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        讓興趣引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀課堂

        2017-08-05 06:21:50焦健
        新課程·小學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀興趣新課改

        焦健

        摘 要:縱觀近幾年的語文考試,不難看出,基礎(chǔ)知識在考試中所占的比例越來越小,而閱讀所占的比例越來越大,越來越側(cè)重于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。隨著新課改的不斷實施和推進(jìn),小學(xué)語文面臨著一系列的改革,而閱讀又是語文教學(xué)的重要組成部分,怎樣提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)生的綜合能力是擺在每位語文教師面前的一項重要任務(wù),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是最為關(guān)鍵的,就“讓興趣引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀課堂”這個話題和大家共同探討一下。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀;新課改;興趣;教學(xué)策略

        一、小學(xué)語文閱讀

        小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,它不但可以拓展學(xué)生的視野,增長學(xué)生的課外知識,更重要的是陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的語文綜合水平。

        隨著新課改的不斷實施和推進(jìn),小學(xué)語文面臨著一系列的改革,新課改強調(diào)以學(xué)生為課堂主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,旨在通過語文知識的學(xué)習(xí),提高學(xué)生綜合運用語言的能力,而具體到閱讀教學(xué)中,則是通過采用相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

        1.教師教學(xué)理念落后,使得閱讀教學(xué)只存在于形式

        盡管新課改已經(jīng)實施了很長一段時間,也取得了一定的教學(xué)效果,但是在具體的教學(xué)過程中往往有很多教師存在“一言堂、滿堂灌”的現(xiàn)象,這就會出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié),即教師講得興趣盎然,而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,自然學(xué)習(xí)效率就不高。

        2.忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

        受應(yīng)試教育的影響,教師往往更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),教師只針對考試中重點題型進(jìn)行講解,在講述的過程中經(jīng)常會告訴學(xué)生正確答案,這樣學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高。

        3.學(xué)生的閱讀量小

        在教學(xué)的過程中,很多學(xué)生只針對課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀,而忽略了課外閱讀這一塊,因此,就會出現(xiàn)語感差、語言表達(dá)能力差,甚至碰見閱讀題就會感覺發(fā)怵、不愿意做的現(xiàn)象。

        三、興趣

        針對以上問題,我們應(yīng)該如何解決呢?接下來我們就引入“興趣”這個話題。

        我們都知道,興趣是最好的教師,是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在,對于語文閱讀來說也不例外,那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?我們現(xiàn)從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、營造和諧快樂的閱讀氛圍、定期舉辦閱讀比賽三個方面來簡單論述一下。

        1.創(chuàng)設(shè)情境法

        創(chuàng)設(shè)情境法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,使其主動地參與到課堂中來,如,生活情景、故事情境、多媒體情境等都是不錯的選擇。

        以一年級“小壁虎借尾巴”為例,如果在教學(xué)過程中,教師只單獨地讓學(xué)生來閱讀這篇文章,體會小壁虎借不到尾巴時那種傷心感情,學(xué)生可能體會得不深,閱讀興趣也不高,而如果教師以故事的形式來進(jìn)行,即讓幾個學(xué)生分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子及壁虎媽媽來表演這個故事,立刻激起了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生都表演得非常形象,而且都特別投入,不但提高了學(xué)生語言表達(dá)能力及組織能力,而且提高了學(xué)生的閱讀興趣,有效地提高了課堂效率。

        2.營造和諧快樂的閱讀氛圍

        在這種氛圍中,教師不再是一個高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者,而是和學(xué)生融入在一起,是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者,不但可以增加師生之間的情感交流,而且可以使學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人,從而增加學(xué)生閱讀的積極性。

        以三年級“蜜蜂”為例,在講述這篇課文時,如果教師一上講臺就開始為學(xué)生閱讀這篇課文,并對重點句子進(jìn)行分析,學(xué)生的興趣可能不高,而如果讓學(xué)生通過日常生活中的了解來共同探討一下,就會吸引學(xué)生的注意力,如有的學(xué)生提出蜜蜂是勤勞的象征,日出而息日落而作,有的學(xué)生還提出蜜蜂是一種昆蟲,能采到我們愛喝的蜂蜜等,接著教師引導(dǎo)學(xué)生今天我們講的蜜蜂是有自己辨別方向的能力,你知道蜜蜂有這種本領(lǐng)嗎?我們現(xiàn)在就來閱讀這篇文章來了解一下吧,有哪位同學(xué)愿意為我們閱讀第一自然段,學(xué)生都紛紛舉手,在這種快樂的氛圍中,學(xué)生閱讀的積極性非常高;教師還可以在教室的一個角落專門設(shè)立閱讀角,里面放一些供學(xué)生課外閱讀的書籍,學(xué)生可以利用課余或自習(xí)的時間閱讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

        3.定期舉行閱讀比賽

        要想提高學(xué)生的閱讀水平,僅僅靠課堂有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,可以讀各種自己喜歡的書籍,既可以是童話故事、散文,也可以是科普類的說明文等,并每周抽出一節(jié)課的時間進(jìn)行閱讀比賽,在比賽中學(xué)生可以談?wù)勛约旱拈喿x體會,或者把自己感覺比較好的文章拿出來閱讀,并和其他同學(xué)共享等,教師評可以根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點,通過評選每周的“閱讀之星”的活動,提高學(xué)生的閱讀積極性,提高學(xué)生的閱讀興趣。

        綜上所述,我們從創(chuàng)設(shè)情境法、營造和諧快樂的閱讀氛圍、定期舉行閱讀比賽三個方面論述了如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,當(dāng)然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式還有很多,需要我們在教學(xué)過程中不斷地嘗試和實踐,希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳樹立.小學(xué)閱讀教學(xué)之我見[J].讀與寫雜志,2011(3).

        [2]童春蓮.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣[J].語文天地,2014(10).

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