楊天燕

摘 要：在新時(shí)期新階段把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。那么，小學(xué)音樂的教育教學(xué)也應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)從兩個(gè)方面去落實(shí)“立德”與“樹人”。一是要注重在教學(xué)中對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀“三觀”的培養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，對這方面更應(yīng)該加以關(guān)注和研究。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；立德樹人；實(shí)踐；分析

音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承著前人豐富的思想和藝術(shù)精髓，在時(shí)代的發(fā)展洪流中不斷創(chuàng)新，這也是音樂作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科的特質(zhì)。音樂教學(xué)在“立德樹人”中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)音樂教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)大有可為，筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，談一些認(rèn)識及思考。

一、更新教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)牢固樹立“以人為本”的思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律及音樂的學(xué)科特點(diǎn)，充分了解及研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要求教師要抓住音樂知識和技能的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高審美情趣，初步了解祖國的壯麗山河、悠久歷史、燦爛文化，讓他們認(rèn)識到祖國的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和社會主義強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感；并最終內(nèi)化為從小珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)的動力，樹立做社會主義建設(shè)事業(yè)接班人的崇高理想和社會主義核心價(jià)值理念，形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、全面育人，健全學(xué)生人格

培養(yǎng)孩子健全的人格，這才是教育的首要目的。教學(xué)活動是以師生雙方為主體的活動，所以，教師需要做到全方位、多角度、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。在對小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)中，需要從知識、能力和心理多方面著手。社會普遍認(rèn)同的健康人格為參考，只有學(xué)生發(fā)揮自我人格的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，在實(shí)踐中運(yùn)用健康的人格標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)自我的行為準(zhǔn)則，才能夠真正地建立健康的人格。健全的人格正是需要在智慧、道德、審美人格中完美統(tǒng)一，真善美是健全人格的真正含義。音樂學(xué)科教學(xué)對于學(xué)生的人格培養(yǎng)是有積極意義的，讓學(xué)生認(rèn)同音樂藝術(shù)家的健康生活和卓著功績。老師應(yīng)充分利用音樂中傳遞的信息對同學(xué)進(jìn)行深刻的教育，讓孩子們心中有一個(gè)規(guī)范，從而可以從意識上進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制。

三、改革評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，老師要改革考核評價(jià)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的自信心和成就感，形成和諧互動輕松快樂的課堂氛圍。

根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，音樂課程評價(jià)的方式與方法主要有：

1.形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

形成性評價(jià)是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價(jià)。對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價(jià)，可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏、音樂編創(chuàng)等方式進(jìn)行。終結(jié)性評價(jià)是對學(xué)生某一階段的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和考核，一般在每學(xué)期或?qū)W年末進(jìn)行。新課標(biāo)對此提出了采用聆聽、演唱、演奏、綜合性以利于教師在此環(huán)節(jié)中的實(shí)際操作。

2.定性述評與定量測評相結(jié)合

定性述評是一種描述性的質(zhì)的評價(jià)。主要適用于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法以及知識與技能維度，難以具體量化的一些內(nèi)容。定量測評是對不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的水平要求進(jìn)行的量化評價(jià)。如對音樂表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握程度，對音樂體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽音樂主題說出曲名，背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等，皆可作定量測評。

3.自評、互評及他評相結(jié)合

學(xué)生的自評以描述性評價(jià)為主，重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運(yùn)用“音樂成長記錄冊”形式記載學(xué)生的自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進(jìn)步。同學(xué)間的互評可采用分組演唱演奏會、音樂才藝或創(chuàng)意展示等形式，在觀摩交流中相互點(diǎn)評。教師對學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段“音樂成長記錄冊”上的評語，以及通過音樂聆聽分辨、現(xiàn)場演唱演奏等形式所作的評價(jià)，是進(jìn)行他評可以選用的有效形式。

四、用好教學(xué)資源，提高教學(xué)效益

隨著社會的日益變化和發(fā)展，教師要具備強(qiáng)烈的課程意識。只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用好教學(xué)資源（包括文本資源，多媒體資源，數(shù)字資源及鄉(xiāng)土資源），恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)手段，才能充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，從而擴(kuò)展孩子們的音樂視野。

總之，面對素質(zhì)教育的滾滾浪潮，教師應(yīng)充分認(rèn)識音樂教學(xué)在新時(shí)期“立德樹人”中的重要作用，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子們對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓孩子們帶著愉悅的心情走進(jìn)音樂課堂，走進(jìn)藝術(shù)殿堂，體會音樂中的意境和樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

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