李葉云

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是客觀物質(zhì)世界中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和反映。數(shù)學(xué)是小學(xué)中最重要的一門(mén)學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是每個(gè)小學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)的生活技能的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化也是國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，也必須扎根于生活，并且能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，如果數(shù)學(xué)教育脫離了社會(huì)實(shí)際，那么將會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)該樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的理念，在發(fā)展中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)生活中的應(yīng)用意識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，更重要的是讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，與生活息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；探析

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就是我們對(duì)于客觀物質(zhì)世界中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的反映，義務(wù)教育提出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程將致力于是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然以及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。簡(jiǎn)而言之，就是將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的觀察能力和辨識(shí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，要主動(dòng)嘗試用數(shù)學(xué)角度進(jìn)行考慮和尋求答案；第二，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要聯(lián)系它產(chǎn)生和應(yīng)用的背景，并且探索其應(yīng)用價(jià)值；第三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。那么，怎樣才能夠正確地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？

一、提高教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力

教師是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的第一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的入門(mén)起著決定性的作用，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師首先要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，教師在工作中要使教學(xué)過(guò)程少一些純數(shù)學(xué)問(wèn)題，多一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生形成和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展和塑造中，對(duì)于小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是已有的生活常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)都非常有限，教師可以在講授課本之前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如在小學(xué)教材中“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，課前教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，找一找生活中哪些物體形狀像長(zhǎng)方體，觀察并收集長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，并且把其中一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體帶到課堂中來(lái)，以便上課的時(shí)候使用，這樣學(xué)生在課后一定進(jìn)行了長(zhǎng)方體和正方體的搜集，并且對(duì)這兩個(gè)物體的差別有了一個(gè)大致的了解，教師在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生自己匯報(bào)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓他們知道生活中處處可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生在生活中更好地理解和使用數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的時(shí)候，教師可以在下課鈴聲響起來(lái)的時(shí)候給學(xué)生提醒和展示自己手上戴著的手表，讓學(xué)生清楚怎樣計(jì)時(shí)和看時(shí)間，學(xué)生對(duì)于時(shí)間的概念還是模糊的，但是對(duì)鈴聲的概念是清楚的、激動(dòng)的，當(dāng)鈴聲響起來(lái)的時(shí)候，教師讓學(xué)生看一下鐘表，無(wú)形中加深了對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)潛移默化的訓(xùn)練中自然就能理解和掌握鐘表原理。

四、開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的灌輸和死記硬背，要先讓學(xué)生了解和清楚其中的原理，才能夠正確進(jìn)行識(shí)記和應(yīng)用，比如在學(xué)習(xí)“圖形與變換”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生拿出一些圖形進(jìn)行變換，兩個(gè)三角形拼接在一起就會(huì)組成一個(gè)正方形或者長(zhǎng)方形，讓學(xué)生明白圖形是怎樣轉(zhuǎn)換的。在《位置與方向》中，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，小強(qiáng)站在正北方，小明站在正南方，小花站在西北方等方位游戲，學(xué)生在趣味中加深了對(duì)方向的了解和掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也很重要，教師要培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題和在解決問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自我辨別能力，學(xué)生不能做教師教育下的試驗(yàn)品，而應(yīng)該有著自主思維能力，對(duì)教師的教學(xué)敢于提出質(zhì)疑和思考，融會(huì)貫通，在思考中發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)自己的歸納總結(jié)能力。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的能力需要教師多年的努力，教師應(yīng)該明確教育教學(xué)的初衷和目的，用理論聯(lián)系實(shí)際的方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，使數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)國(guó)家所需的創(chuàng)新型人才。