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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-08-05 20:53:05李麗佳
        新課程·小學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文應(yīng)用

        李麗佳

        摘 要:在小學(xué)階段,語文教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)量大,對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響,有必要采取合理方法完成。針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開討論,并提出合理化建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

        就小學(xué)語文教學(xué)本身而言,現(xiàn)階段的教育模式已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,希望學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握、記憶、應(yīng)用等方面都可以有較大進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)代比較倡導(dǎo)的方法,在可行性方面較高,可以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用。

        一、小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)

        小學(xué)語文知識(shí)在開展教學(xué)的過程中,既往采用的方法是“老師講、學(xué)生聽”的模式,學(xué)生自身的參與性不強(qiáng),表現(xiàn)為被動(dòng)接受的現(xiàn)象。但是在教學(xué)改革以后,認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的主體在于學(xué)生,需要從學(xué)生的角度來出發(fā),積極完成各項(xiàng)教育工作的實(shí)施,從而使學(xué)生在多個(gè)層面上更好地接受語文教育,避免在未來的拓展中遭遇嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象。小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)主要集中在以下方面:第一,語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,更加趨向于應(yīng)用靈活的方法來完成,要求小學(xué)生在多個(gè)層面上能夠進(jìn)行自我挖掘和鍛煉,從而減少外部的幫助。小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中,自身正處于最好的年齡,而語文方面的知識(shí)類型較多,加強(qiáng)自我鍛煉與合作,才是最重要的教學(xué)方向。第二,語文知識(shí)需要得到有效的階段性整理,將不同的知識(shí)劃分類別,然后進(jìn)行良好復(fù)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自身的能力提升。

        二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

        對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言,主要是通過小學(xué)生互相合作的方法來完成,在共同記憶、學(xué)習(xí)過程中,找到屬于自己的方法體系,從而在多個(gè)層面上掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,避免出現(xiàn)嚴(yán)重差錯(cuò)。相比之下,合作學(xué)習(xí)打破了固有的教學(xué)局限,讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中討論、分析,在教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)上都將得到明顯的提升。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),主要是展現(xiàn)在以下層面:第一,合作學(xué)習(xí)在落實(shí)過程中,很多方面的教育都會(huì)將學(xué)生的需求作為主導(dǎo),利用一些合理化的方法來完成,整體上的工作不會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重不足,各項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)基本上可以達(dá)到一個(gè)較為和諧的效果。第二,合作學(xué)習(xí)在開展過程中,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)選擇差異化的合作方法來完成,促使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解和應(yīng)用,呈現(xiàn)為遞進(jìn)式成長(zhǎng),而不是單純表現(xiàn)為機(jī)械性記憶、背誦。

        三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)以學(xué)生為主體,加強(qiáng)指導(dǎo)

        小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)施過程中,教師不能持有居高臨下的態(tài)勢(shì),也不能強(qiáng)制性要求學(xué)生按照自己的思路來學(xué)習(xí),必須在多個(gè)層面上積極落實(shí)有效的教學(xué)手段,避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的差錯(cuò)。小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)以后,必須將學(xué)生作為主體,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用進(jìn)行加強(qiáng)。例如,在小學(xué)語文的作文學(xué)習(xí)過程中,比較注重的是一些修辭手法的運(yùn)用,要讓小學(xué)生采用正確的方法完成,而不是胡亂搭配。此時(shí),對(duì)于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用,應(yīng)該讓擅長(zhǎng)修辭和不擅長(zhǎng)修辭的小學(xué)生進(jìn)行合作,由前者來帶動(dòng)后者,促使大家在學(xué)習(xí)過程中得到更大進(jìn)步。除此之外,也可以讓擅長(zhǎng)不同修辭手法的學(xué)生集中在一組,人數(shù)控制在3~5之間,這樣大家可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒,彌補(bǔ)自身不足,了解他人優(yōu)勢(shì),從而使自身的學(xué)習(xí)水平得到更好提升。

        (二)選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)

        小學(xué)語文教學(xué)在現(xiàn)階段發(fā)展中,在自身的內(nèi)容改革上比較明顯,更加趨向于現(xiàn)代化教育,與小學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等都有密切關(guān)系。為此,我們?cè)趹?yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中,必須要按照合理原則來開展。從調(diào)查的結(jié)果來看,有些教師在看到合作學(xué)習(xí)的積極作用后,對(duì)于此種學(xué)習(xí)方法非常信賴,開始在每一節(jié)課中都落實(shí)合作學(xué)習(xí),造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象,對(duì)這種模式的敏感度降低,由此后續(xù)的教學(xué)成績(jī)下降。小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容比較豐富,我們要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、應(yīng)用的方向、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響等,觀察是否與合作學(xué)習(xí)模式相匹配,然后才能應(yīng)用。

        (三)激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情

        小學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方法,需要一段時(shí)間來適應(yīng),為了更好地縮短適應(yīng)期,可以采用一些良好的手段來激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如,在小學(xué)語文的古詩詞背誦過程中,可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作完成,設(shè)定為3人組、4人組的形式,每個(gè)學(xué)生背誦1首,觀察哪些小組背誦得快,哪些小組背誦得慢,獲得前3名小組,可得到一定獎(jiǎng)勵(lì),由此來促使學(xué)生加快合作小組學(xué)習(xí),提高自身的語文能力。

        本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開討論,該項(xiàng)教學(xué)手段達(dá)到了預(yù)期效果,對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的幫助較大,學(xué)生也比較配合。日后可以將合作學(xué)習(xí)積極運(yùn)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2015(23):170.

        [2]陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(6):180.

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