張麗潔

摘 要：在信息化大環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段，隨時隨地學(xué)習(xí)正逐漸成為他們的學(xué)習(xí)方式?！耙粚σ弧睌?shù)字化學(xué)習(xí)不僅創(chuàng)設(shè)了課堂、網(wǎng)絡(luò)為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，還把課本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)?；凇耙粚σ弧睌?shù)字化實驗班的實驗，通過三年的教學(xué)實踐，從激發(fā)興趣、提供數(shù)字資源和合作交流平臺、高效課堂檢測等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，闡述“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，從而為基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

信息化大環(huán)境下，現(xiàn)在的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境較復(fù)雜和豐富，利用網(wǎng)絡(luò)等手段隨時隨地獲取信息，隨時隨地學(xué)習(xí)，正逐漸成為他們的學(xué)習(xí)方式。正是在這一背景下，我校開始探索“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，即讓學(xué)生每個人擁有學(xué)習(xí)終端，并享受這個終端所提供的學(xué)習(xí)平臺與各種資源，從而使學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠進行有效學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)教學(xué)的單一學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、網(wǎng)絡(luò)為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從單一紙質(zhì)課本逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的電子學(xué)習(xí)資源。“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，作為教師的我們更應(yīng)該合理有效地運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等信息技術(shù)，為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過三年的“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，下面我就結(jié)合實際教學(xué)課例談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢。

一、運用豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。結(jié)合小學(xué)生的心理特點，我們教師可以運用與新知識有關(guān)的動畫、聲音、圖片、視頻等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出符合教材內(nèi)容、學(xué)生思維的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，進而能夠更好地加深學(xué)生對新知識的理解。

平時，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用小精靈兒童網(wǎng)站中的在線口算資源，讓學(xué)生自主參與其中，樂在其中，培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。此外，我還經(jīng)常運用Flash動畫配合教學(xué)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，比如教學(xué)“路程、時間和速度”時，我設(shè)計一個新龜兔賽跑的情境，教師一邊播放動畫，一邊講述新龜兔賽跑的故事，豐富視覺感受的同時激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，隨即教師出示問題，學(xué)生紛紛猜測，參與學(xué)習(xí)的積極性很高，自然進入學(xué)習(xí)情境。

二、利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺等資源，為學(xué)生提供積累資源、自主合作交流的平臺

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)習(xí)過程的互動和交流，最大限度為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機會。因為它搭建了師生交流、生生交流、學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)交流的平臺，事實證明，這樣的學(xué)習(xí)能讓每一位學(xué)生及時共享自己的收獲，并得到老師、同學(xué)的建議；這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也能讓教師根據(jù)學(xué)生的需要，及時將有趣的教學(xué)輔助資料在學(xué)習(xí)平臺上共享給每位學(xué)生。

比如，教學(xué)“圓的周長”一節(jié)時，為了讓學(xué)生多了解有關(guān)圓周率的知識，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺共享給每一位學(xué)生一份資料，這份資料學(xué)生會隨時閱讀，作為一項課外閱讀資料供學(xué)生參考。除了發(fā)Word文字資料，還可以發(fā)Flash動畫、PPT課件等資料，總之，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境使師生交流的平臺更靈活了。教學(xué)“數(shù)據(jù)告訴我”一課時，其中的一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：組織學(xué)生討論用水、節(jié)水問題。（1）查找有關(guān)節(jié)約用水的數(shù)據(jù)。（2）計算每天流失的水是多少毫升，合多少噸，一年365天又將流失多少噸。（3）了解我國以及世界上淡水資源的嚴重危機。（4）針對計算結(jié)果，談?wù)勛约旱母惺?。此時，學(xué)生可以將自己的感受發(fā)布到我校的“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中的全班討論，同時，在這里也可以瀏覽別人的學(xué)習(xí)收獲或者在留言區(qū)寫下你的感受。通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)平臺的使用，師生、生生之間相互溝通、相互合作。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師還可以設(shè)計多個教學(xué)環(huán)節(jié)考查學(xué)生對內(nèi)容、對問題的理解和掌握情況，并積極鼓勵學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上進行拓展性學(xué)習(xí)。如，我在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”一節(jié)時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去找生活中的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，同學(xué)們在教師的引領(lǐng)下，自主利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找復(fù)式折線統(tǒng)計圖，教師使用教學(xué)管理軟件，將學(xué)生的收獲分享給其他同學(xué)觀看，而這時這位學(xué)生就可以用語言表達來告訴老師、同學(xué)并分享自己的學(xué)習(xí)收獲，能分享自己找到的復(fù)式折線統(tǒng)計圖是關(guān)于什么主題的，能從統(tǒng)計圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。在這一歷程中，教師為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會、自我展示和鍛煉的機會，學(xué)生在匯報的基礎(chǔ)上，又可以取他人之長，補己之短，反思收獲，并進行改善。學(xué)生思考的深度和廣度都有所提升的同時自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、分析問題能力等都有進一步提高。

三、適時使用軟件工具，高效檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師想要檢測學(xué)生對知識的掌握情況，一般都會采用筆測、批改、分析、反饋的方式，而在本節(jié)課中我適時使用極域軟件中的考試功能完成課堂檢測，課上學(xué)生用電子書包幾分鐘就完成教師布置的題目，然后教師用極域很快就能將學(xué)生的答題情況反饋給學(xué)生，當(dāng)孩子檢查自己的做題情況時，教師就可以分析機器提供的全班檢測數(shù)據(jù)，并及時查缺補漏，這樣高效檢測是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下遠遠達不到的。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課堂，還可以延伸到課前和課后。我校的“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺就給我和我的學(xué)生提供了更多交流的機會。我們可以交流有些學(xué)生在課堂上沒有馬上理解的內(nèi)容，還可以交流學(xué)生在作業(yè)過程中出現(xiàn)的疑問，還可以交流即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不管是學(xué)習(xí)上的收獲，還是學(xué)習(xí)過程中存在的質(zhì)疑，我們都可以在學(xué)習(xí)平臺上交流、合作。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生在不同的層次得到了最大限度的學(xué)習(xí)?？傊耙粚σ弧睌?shù)字化教學(xué)模式必將成為未來教育的發(fā)展方向，“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)將從根本上引發(fā)“教與學(xué)”模式的變革，也為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個全新的教學(xué)平臺。

參考文獻：

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