扎西多吉

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，提高小學語文教學實踐的有效性成為眾多一線教師十分關心和重視的問題之一，相應的，也加強了對其的研究力度。但就目前情況來看，在實踐教學的過程中依舊暴露出學生積極性不高、主動性不強、學習效果不佳等問題。基于此，總結(jié)多年的實踐教學經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何提高小學語文教學實踐的有效性提出了幾個方法，希望能夠?qū)σ痪€教師的實踐教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；有效方法

一、提高小學語文教學實踐有效性的必要性

提高小學語文教學實踐的有效性是十分必要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是新課程背景下對小學語文教學實踐工作提出了更多新的要求，需要教師在注重知識傳授的同時，更要注重對技能、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而這一要求的實現(xiàn)需要教師加強對有限的課堂時間的利用程度；二是現(xiàn)階段小學語文教學中暴露出一些亟待解決的問題，需要提高小學語文教學實踐的有效性；三是提高小學語文教學實踐的有效性，可以讓學生有更多的時間去研究和探索自己感興趣、喜歡的知識和內(nèi)容，有助于學生的成長和學習主動性的培養(yǎng)。

二、提高小學語文教學實踐有效性的方法

提高小學語文教學實踐的有效性是十分重要的，基于此，筆者總結(jié)出以下幾個基本的提高小學語文教學實踐有效性的方法。具體內(nèi)容如下：

1.營造和諧的情境氛圍

語文學科本身充滿著“情”味，所以教師要充分挖掘語文教材中的情感因素，喚起學生的情感，使學生學習的情緒高漲，激發(fā)求知欲望。如教學人教版小學五年級《草原》一文時，教師要充分發(fā)揮語言優(yōu)勢，通過觀看多媒體課件，帶領學生去領略草原的美麗風光和蒙漢民族之間的團結(jié)友愛，使他們從內(nèi)心發(fā)出“好美，神奇?。　钡捏@嘆，對祖國大好河山的熱愛之情和贊美之情沖擊著每個學生的心靈，學生會情不自禁地放聲朗讀，抒發(fā)自己的感受。這樣憑借語言文字，營造和諧的情感氛圍，使課堂更趨于生動而富于情趣，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣。

2.多向質(zhì)疑，激活學生的發(fā)散思維

巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！币虼耍谡Z文教學中要善于引導學生質(zhì)疑問難。所謂“多向”是指從各個方面進行發(fā)散性思考，可以由里向外作輻射發(fā)散質(zhì)疑，也可由外向里作“聚點”質(zhì)疑，引導學生從多角度、多層面去思考問題。如教學人教版六年級《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”在教學中，教師可以抓住這個句子作為思考問題的起點進行質(zhì)疑：（1）從字面上來看，這句話是什么意思？（2）從語氣來看，魯迅先生的心情是怎樣的？（3）從上下文來看，這句話揭露了什么？表現(xiàn)了什么？（4）從表達手法來看，“四周圍黑洞洞”指的是什么？誰會“碰壁”？為什么這樣說？通過多向質(zhì)疑，學生理解這句話就有一個多方位、多層次思維的出發(fā)點。

3.隨機質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的多向思維

在語文教學中，有的課文導入新課可以從質(zhì)疑開始；有的課文學生質(zhì)疑可以放在結(jié)課階段，有的則宜安排在課文研讀之中。如教學五年級人教版《小音樂家楊科》一文時，教師先板書“音樂家”，提問：什么樣的人才稱得上音樂家？待學生回答后，將課題補充完整，又問：看了課題，你有什么問題嗎？由于學生課前預習了課文，所以便會馬上回答：楊科是一個連摸一摸真正樂器的權(quán)利都沒有的窮孩子。然后，教師順水推舟引導學生抓住這一關鍵問題去研讀課文。這樣既達到了思維訓練的目的，又是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程。

4.將研究性學習落到實處

研究性學習首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在語文課堂研究性學習中，學生應是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者，教學的過程實質(zhì)是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中，師生在達成共識、共享、共進的同時，教師還應把學習的主動權(quán)給學生，讓他們在反復的閱讀中去探究，在大膽的想象中去探究，在好奇的質(zhì)疑中去探究，在寫作訓練中去探究，讓學生的各種潛能都得到充分發(fā)揮，并最大限度加深學生對學習價值的認識。這樣，學生才會有標新立異的沖動，才會有創(chuàng)新意識的萌芽和發(fā)展。

總的來說，提高小學語文教學實踐的有效性是時代賦予我們一線教師的神圣使命，所以，作為一線教師，我們一定要明確自身肩上的重任，在實踐教學中做到不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多的建設性意見和方案，科學合理使用新課改背景下誕生的種種方法，也只有這樣才能真正將提高小學語文教學實踐的有效性落到實處，也才能真正為學生的快樂成長、快樂學習奠定基礎。由于筆者能力有限，本文僅是筆者的探索性分析，愿意拋磚引玉，同時，也將在今后的學習和實踐工作中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

梁玉蘋.淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2017（1）.