申英

摘 要：新課程呼喚重構(gòu)師生關系。介紹了如何運用陶行知思想正確處理師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞：小學；新課改；師生關系

現(xiàn)代教育要以生為本，民主教育成為當今教育的主導。在實際教學和學校工作中要正確處理師生關系。

一、重視情緒管理，培養(yǎng)學生自我認識

陶行知說過：“您不可輕視小孩子的情感。他給您一塊糖吃……他想您抱他一會兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心?！睉嵟?、悲傷都是人的內(nèi)在感受，如果這些情緒連續(xù)出現(xiàn)就會對人產(chǎn)生不良的影響，有時候會嚴重破環(huán)師生間和諧的關系，影響學生日常生活和學習。

當學生犯錯時，有些教師會嚴厲訓斥學生。他們眼中只有孩子的缺點。學生受批評心里當然不開心，情緒低落或許還會抵觸情緒。教師態(tài)度會對學生產(chǎn)生極大影響。教師要有效控制情緒，運用適當?shù)慕逃椒?，培養(yǎng)學生自信，肯定學生優(yōu)點，堅持正面教育。鼓勵學生交流，認同學生已經(jīng)取得的成績，讓學生樹立正確的自我認識，從而形成健康良好的心態(tài)。

二、傳授學習方法，提高學生學習能力

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”由于學生的個體差異性，學生的學習基礎，學生自己現(xiàn)有的讀寫能力都直接影響學生學習新課程，學習新知識。除了加強個別輔導，更重要的是使學生學會學習。學習方法是總結(jié)出來的經(jīng)驗，可以幫助教師和學生有效地掌握知識。然而在課堂教學輔導知識傳播的過程中卻存在一些問題。

教師要精心設計教學內(nèi)容，設置自主探究的形式。如果把學困生分在一組，這些學困生根本無從下手，再或者把動手能力較強的學生和學困生分在一組，如果不降低難度，在實際教學中合作探究的形式很難進行下去。

教師自身掌握的學習方法越多，傳授給學生的越豐富，就越能提高學生的學習能力，學生就會更喜歡和老師交朋友，也就越容易形成師生的和諧關系。如果我們在講授完知識點之后的習題練習部分，選擇一些簡單的填空題和問答形式幫助學生來記憶書本概念知識點，同時采用選擇和判斷題，綜合利用重新記憶和再認記憶幫助學生科學地掌握知識點等多種方式，學生學習能力將會有很大的提高。

三、運用成功教育，發(fā)掘?qū)W生潛能

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！蔽覀冄壑械摹皦暮⒆印?，都是些上課不守紀律，成績達不到基本要求，德智體各方面都比較差的學生。“壞孩子”在我們的課堂和學校工作中隨處可見。

比如，一些學生很調(diào)皮，上課經(jīng)常多動或者講話，他們不想讀書，覺得讀書又苦又累。

這些 “學困生”需要教師改變固有的思維模式，去用接納的觀點去看待學生，用正確的方法去引導孩子，同時做好學困生的心理工作。因材施教，讓學生主動積極地參與學習活動。有利于學生完善人格，形成積極的人生態(tài)度，最優(yōu)化地發(fā)展每一位學生。

四、為人師表，提高學生自我修養(yǎng)

陶行知說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！币陨碜鲃t是陶行知師德思想的重要內(nèi)容，而教師的身教重于言教。老師需要嚴格要求自己，要提高自己的修養(yǎng)。要求學生做到的，自己也要做到。要培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的學生，教師必須要提高自己、充實自己的思想，要讓學生敬佩自己，并以自己為榜樣。

比如，要求學生積極舉手回答問題和提出疑問的，教師自己也要精心備課，設計好課堂問題的難度和教學環(huán)節(jié)；要使學生熱心同學，樂于助人，教師就要自己和學生一起勞動，讓學生感受到服務班級和幫助同學的快樂；希望學生發(fā)揮想象力裝扮出美麗的教室，教師也要補充些美學知識來更好地指導和鼓勵學生。

五、開展自主學習和合作學習，發(fā)展學生創(chuàng)造能力

陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！痹趹嚱逃挠绊懴?，學生學習出現(xiàn)不少問題，甚至在學習的時候出現(xiàn)了機械記憶、死機硬背的情況。在批改一些解決問題的時候，如果教學中沒有強調(diào)可以一題多解，大部分學生根本不會想到會用分類討論的數(shù)學思想方法去分情形討論。以上的情況，其實反映出學生學習對老師的依賴性，這樣與“以人為本”的理念相違背。

自主學習和合作學習是幫助形成和諧輕松師生關系的重要工具。通過自主學習，能夠喚起學生積極自覺的學習行為，促使學生在學習過程中能調(diào)動已有的學習策略去解決問題。比如，選擇難度合適的課時，給學生一份預習提綱讓學生對照提綱中要解決的問題，自己學課本知識。通過合作學習，能夠促進整體成績的提高，使學生和教師的人際關系更和諧融洽，從而鍛煉學生的動手能力和動腦能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！碧招兄壬鷮逃绺吆蛡ゴ蟮姆瞰I精神深深地打動了正在工作崗位上無數(shù)的教育工作者，我們唯有用陶行知先生的教育思想理論結(jié)合自己的實踐，來接觸學生，吸引學生，感化學生，讓學生成為一個“真人”。通過教師的不懈努力，構(gòu)建真正滿足素質(zhì)教育要求的和諧師生。

參考文獻：

韓金森.構(gòu)建和諧師生關系的策略研究[D].河北師范大學，2014.