趙小萍

摘 要：美術(shù)雖然是一門副科，但對(duì)今后的學(xué)習(xí)依然起著不可取代的作用。但現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課程導(dǎo)入時(shí)出現(xiàn)一些問題，為解決這個(gè)問題而展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課程導(dǎo)入；教學(xué)方法

美術(shù)是一門藝術(shù)課，在教育系統(tǒng)中，美術(shù)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入一股清泉，讓學(xué)生在繁瑣的學(xué)習(xí)中感受到藝術(shù)的氣息，同時(shí)美術(shù)這門課的開展還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和陶冶學(xué)生的情操，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。但最近幾年來，由于小學(xué)美術(shù)老師導(dǎo)入課程時(shí)生硬老套，沒能很好地勾起學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課的興趣，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課時(shí)效率低下。本文就將結(jié)合幾例導(dǎo)入美術(shù)課的具體教學(xué)案例談一下小學(xué)美術(shù)課應(yīng)該以什么方法導(dǎo)入才能提高課程質(zhì)量。

一、以游戲教學(xué)的方式導(dǎo)入新課

小學(xué)生由于心性還未穩(wěn)定，上課容易受外界環(huán)境影響，所以容易走神。而游戲教學(xué)的方式恰好抓住學(xué)生喜玩的心性，引起他們的關(guān)注，從而順利導(dǎo)入新課，具體說游戲教學(xué)方法，就是教師在準(zhǔn)備引入新課時(shí)，在課堂上展開一個(gè)小游戲，讓學(xué)生都融入這個(gè)游戲環(huán)境中，教師在這個(gè)環(huán)境中導(dǎo)入新課。

如小學(xué)美術(shù)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)《萬花筒》這一課，教師在《萬花筒》這一課的教學(xué)前先準(zhǔn)備4個(gè)精美且不同圖案的萬花筒，然后在上課時(shí)拿到課堂上。教師在正式上課前先把學(xué)生分為四大組，然后讓每組推選出一名學(xué)生上臺(tái)，隨機(jī)拿起萬花筒，然后向本組學(xué)生描述萬花筒的圖案，讓組內(nèi)成員猜出答案，并派一名學(xué)生寫到黑板上。然后四名觀看萬花筒的學(xué)生再交換萬花筒，再次向小組成員描述所看到的圖案，組內(nèi)推選一名學(xué)生把答案寫到黑板上，這樣來回進(jìn)行幾次，直到學(xué)生把四個(gè)萬花筒的圖案都描述過一遍為止。教師問學(xué)生你們的答案還改嗎？學(xué)生回答說不改，然后教師揭曉答案，答對(duì)最多的一組獲勝。這時(shí)教師要乘學(xué)生情緒高漲的時(shí)候向?qū)W生先具體介紹一下萬花筒的構(gòu)成，并把自己做的四個(gè)萬花筒拆除，讓學(xué)生觀察萬花筒上的圖案是什么樣的，學(xué)生說是對(duì)稱圖形，教師點(diǎn)頭，然后問學(xué)生你們想自己做一張這樣的萬花筒嗎？小學(xué)美術(shù)教師在《萬花筒》這節(jié)課的教學(xué)中利用游戲教學(xué)的方法，先調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生情緒高漲，又在游戲中讓學(xué)生對(duì)萬花筒產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為順利開展萬花筒這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。

二、以動(dòng)態(tài)教學(xué)的方式導(dǎo)入新課

動(dòng)態(tài)教學(xué)主要是讓教師在自己教學(xué)的過程中借助一些電腦軟件如Photoshop，F(xiàn)lash等把所要展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)態(tài)的形式，然后在課堂教學(xué)中通過多媒體把這些動(dòng)態(tài)形式的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。這種動(dòng)態(tài)教學(xué)的方式有利于吸引小學(xué)生的目光，從而調(diào)動(dòng)他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂的上課效率。

以小學(xué)美術(shù)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第二課《畫家的調(diào)色板》為例，《畫家的調(diào)色板》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解美術(shù)上的復(fù)色，并學(xué)會(huì)調(diào)配復(fù)色以及用復(fù)色創(chuàng)作一幅畫。教師在引入復(fù)色這個(gè)概念的時(shí)候就可以借助動(dòng)態(tài)教學(xué)的模式展開。教師在這節(jié)課進(jìn)行前就可以利用相關(guān)軟件制作一個(gè)卡通人物，并讓這個(gè)卡通人物穿多種顏色的衣服，使這些顏色的衣服融合在一起。然后教師在課堂正式講課前，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示這個(gè)卡通人物，并問學(xué)生你們能猜出這個(gè)卡通人物都穿了什么顏色的衣服嗎？學(xué)生猜測(cè)，教師等學(xué)生說完后，點(diǎn)擊卡通人物，每點(diǎn)一次這個(gè)卡通人物就脫掉一件衣服，并將這件脫掉的衣服展示在屏幕的空白處，等教師把衣服顏色都展示在空白處的時(shí)候，再問學(xué)生你們知道為什么我們看到的穿在這個(gè)卡通人物身上的顏色和展示的顏色不一樣嗎？學(xué)生搖頭，然后教師開始進(jìn)入復(fù)色的解說。美術(shù)教師在這節(jié)課的教學(xué)中借助動(dòng)態(tài)教學(xué)的方式，抓住了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在卡通人物的動(dòng)作中勾起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教師接下來關(guān)于復(fù)色概念以及復(fù)色教學(xué)的展開。

三、以問題教學(xué)的方式導(dǎo)入新課

問題教學(xué)從字面就可以理解，就是指教師在教學(xué)過程中以提問或設(shè)問的方式引起學(xué)生的興趣，從而推動(dòng)這節(jié)課的順利開展。

以小學(xué)美術(shù)（人教版）五年級(jí)上冊(cè)《色彩的和諧》為例，《色彩的和諧》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)配色彩當(dāng)中的鄰近色，使整個(gè)畫面呈現(xiàn)一種和諧感。美術(shù)教師可以借助問題教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《色彩的和諧》這節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師具體的做法是先向?qū)W生展示一幅畫面和諧的圖片，然后問學(xué)生你們從畫面中都看到或感受到了什么，有的學(xué)生說有一種舒服、和諧的感覺，有的學(xué)生說這幅圖片上的色彩都很相似。教師點(diǎn)頭，并說是對(duì)的，然后教師接著問學(xué)生你們誰能給我說出圖片上都用了哪幾種色彩嗎？學(xué)生舉手回答問題，教師說對(duì)的，就是這幾種色彩，它們都是鄰近色，就是我們今天主要學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過不斷提問的方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生順著教師的思維走，從而有利于新課的導(dǎo)入。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用不同的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，不能只限于文中所講的三種方法，美術(shù)教師只有這樣去做才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高小學(xué)美術(shù)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪.小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程導(dǎo)入研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]江彥.小學(xué)美術(shù)課堂有效導(dǎo)入方式初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（8）：53-54.