李寶鋒

（龍川縣第一中學(xué)）

摘 要：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維有效的圖形思維工具，其主要運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，然后利用規(guī)律，充分調(diào)動人體左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們記憶，激發(fā)人類大腦潛能的圖解方式。現(xiàn)在，高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的知識簡單化，將亂無章法的知識程序化，將抽象的知識形象化，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；思維導(dǎo)圖

一、思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

高中地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用地理原理、地理思維探究地理變化機(jī)制、地理成因和地理規(guī)律，明確掌握人與自然環(huán)境和諧發(fā)展、社會資源可持續(xù)發(fā)展的理念。其具有綜合性、復(fù)雜性、整體性的特點(diǎn)。涉及地理要素各內(nèi)部綜合、自然地理與人文地理的綜合、系統(tǒng)地理與區(qū)域地理的綜合、中國地理與世界地理的綜合，牽涉范圍之廣，學(xué)習(xí)難度之大，而思維導(dǎo)圖能夠快速進(jìn)行知識整合，可以幫你輕松優(yōu)化數(shù)據(jù)處理，掌握整體知識框架，非常符合高中地理的綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理能起到很大的幫助作用。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.適合運(yùn)用思維導(dǎo)圖的地理教學(xué)的條件

并不是任何內(nèi)容都可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解釋概括，適合做思維導(dǎo)圖的內(nèi)容必須包括三個條件：圖像具有形象直觀性；具有高度概括性；綜合性強(qiáng)，具有空間感。比如農(nóng)業(yè)區(qū)位知識，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖具體表現(xiàn)出來，用以區(qū)分自然區(qū)位知識和人文區(qū)位知識，而且農(nóng)業(yè)區(qū)位知識復(fù)雜繁多，可以用圖形術(shù)語等方式具體概括。一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展如何，與它的地勢、水源、氣候、光照、土壤、交通等有密切聯(lián)系，還與工業(yè)發(fā)展水平、市場需求、政府政策、勞動力數(shù)量緊密聯(lián)系，這樣該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況躍然紙上，并且與人文條件的影響一目了然。這些知識都可以利用思維導(dǎo)圖具體分析出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，強(qiáng)化知識重點(diǎn)，空間分布清楚明了。

2.思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用類型

思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用類型包括兩種：發(fā)散結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。發(fā)散結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖是地理教學(xué)課堂中常用的一種方式，形成固定的思維線條，運(yùn)用樹狀分支等類型向四周發(fā)散開來，形成充分的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備。以農(nóng)業(yè)區(qū)位來說，主要分為自然區(qū)位和人文區(qū)位，而自然區(qū)位又是以土地、水源、空氣、土壤、生物為基礎(chǔ)，同時也可以形成以交通、政治、歷史、勞動、科技的人文區(qū)位，最終形成一個包羅萬象的農(nóng)業(yè)區(qū)位系統(tǒng)。而網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)則是將復(fù)雜事物簡單化、條理化。比如，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作物生長條件需要水、氣、地、土、生物共同作用，相互制約相互影響，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖能正確反映事物之間的聯(lián)系，作用力與反作用力，對于學(xué)生理解知識有巨大的指引作用。

3.思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用原則

思維導(dǎo)圖的作用是將復(fù)雜事物簡單化、條理化，所以在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法必須遵照貼近教材、逐步深化、主次分明的原則，力求教學(xué)講解做到精益求精，學(xué)生聽課效率大大提升。

以地理課本中洋流知識點(diǎn)為例，洋流按性質(zhì)可以分為寒流、暖流。按分類可以分為風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流三種。教師在講課時，緊密貼合教材，按照主次分明的原則，運(yùn)用思維導(dǎo)圖講解，更加形象生動，易于理解，具體如下所示：

如圖就是簡單的思維導(dǎo)圖，由圖中可以看出，洋流知識分布由三塊構(gòu)成：具體分類；洋流模式圖；對地理環(huán)境的影響。其中具體分類和洋流模式圖是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，運(yùn)用線段等主要標(biāo)識對“洋流”知識點(diǎn)進(jìn)行整體概括，洋流分類以及洋流模式圖非常直觀地表述出來，重點(diǎn)明確，思路清晰，對學(xué)生學(xué)習(xí)保持清晰的邏輯思維和完整的脈絡(luò)體系有重要作用。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)際意義

思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用在高中地理教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，由預(yù)習(xí)到認(rèn)知到復(fù)習(xí)都有不可忽視的作用。它有助于組織和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，醒目簡潔的形式方便學(xué)生理解和梳理，其樹枝狀發(fā)散性模式可以滿足教師講課時的跳躍性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升課堂效率。它還能夠完善知識進(jìn)行重組，形成知識系統(tǒng)，使學(xué)生成為知識的構(gòu)建者。一旦學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的理念，對于今后生活學(xué)習(xí)都很有幫助。因此，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的影響深遠(yuǎn)，對于提高學(xué)生成績起到促進(jìn)作用。

四、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用思考

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果顯而易見，但是卻不能片面認(rèn)為思維導(dǎo)圖是萬能的，它存在自己的局限性：首先，思維導(dǎo)圖的設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在漏洞，知識間的彼此聯(lián)系可能存在特別緊密或者特別疏松的狀態(tài)，容易影響學(xué)生對重點(diǎn)的把握，所以，在使用思維導(dǎo)圖時，要求教師必須緊密結(jié)合課本，對知識的掌握得心應(yīng)手，駕輕就熟才行。其次，學(xué)生心理特征多樣化，能力也互有差異，不能將思維導(dǎo)圖認(rèn)定無所不能，所以，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況選用恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖。

總之，思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的使用有著良好的前景，切實(shí)結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、教育工作者研究、人才培養(yǎng)都有重大的指向性意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊輝.基于思維導(dǎo)圖對高中學(xué)生地理知識體系建構(gòu)的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]洪雯雯.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)地理知識系統(tǒng)建構(gòu)的研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳