湯殊勇

（湖北省咸寧市嘉魚縣教育局儀器電教站）

摘 要：步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)要素的融入促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。信息技術(shù)教學(xué)可以說是教學(xué)領(lǐng)域最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，也與學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)成果密切相關(guān)，但信息技術(shù)教學(xué)依然有一定的問題，這是無法回避的事實(shí)。對此問題展開分析，以促進(jìn)信息教學(xué)的不斷完善。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；信息技術(shù)教育；問題；策略

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)，是當(dāng)前在我國傳播最為廣泛的詞匯，對于我國的每個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了十分重要的影響，包括中小學(xué)階段的教育，也與信息技術(shù)有著密切關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)教學(xué)便是因此產(chǎn)生的。但目前國內(nèi)中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)依然存在部分問題需要思考解決。因此后續(xù)將著重分析，確保教學(xué)改進(jìn)。

一、當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育問題分析

1.形式化問題

當(dāng)前多數(shù)中小學(xué)的信息技術(shù)教育都是有固定教材、固定方案以及固定教學(xué)模式的，這與我國多年以來的教學(xué)理念有著密切關(guān)聯(lián)，固化的教學(xué)模式對于教師來說十分省時(shí)省力，只需要走走固定的形式，達(dá)成目標(biāo)即可，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)則是十分不利的。信息技術(shù)作為一門誕生于新時(shí)代的科目，如果不能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的靈活性與創(chuàng)新性需求，是無法達(dá)到教育目標(biāo)的。

2.理論化問題

對于當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏靈活性的問題，以上有所談及，許多院校都只是讓教師跟著校方的固定教材與教學(xué)安排走，使得理論教學(xué)分量加重，侵占了學(xué)生實(shí)踐操作的空間，自然無法提升教學(xué)質(zhì)量。對于信息教育來說，實(shí)踐過程是檢驗(yàn)知識學(xué)習(xí)成果的唯一渠道，所以如果校方與教師都不重視，那么學(xué)生的實(shí)際信息知識應(yīng)用能力便無法得到提升，信息教學(xué)的作用就無法

發(fā)揮。

3.刻板化問題

刻板教學(xué)是我國教學(xué)領(lǐng)域一直都存在的問題，對于信息教學(xué)的影響尤為嚴(yán)重，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識是隨著時(shí)代發(fā)展而不斷產(chǎn)生變化的，所以如果只是依照刻板的方式去規(guī)劃教學(xué)，是根本無法讓學(xué)生確切理解信息技術(shù)發(fā)展趨勢的，更無法學(xué)到與時(shí)代趨勢密切相關(guān)的技術(shù)知識，這對于學(xué)生來說是十分不利的，只會(huì)讓學(xué)生原地踏步，而無法成為探索者、創(chuàng)造者，只會(huì)跟著教材走，自然無法成為獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)人才，只有真正擺脫限制，發(fā)揮自主性，才能有所變化。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)完善措施

1.改革教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

教學(xué)手段決定教學(xué)成效，我國中小學(xué)院校與教師并不是不了解這一思想，但由于長期固化教學(xué)模式的影響，許多教師已經(jīng)習(xí)慣了一切由校方引領(lǐng)的教學(xué)思想，自然不會(huì)主動(dòng)針對教學(xué)手段的改革展開思考。但這對于我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說是十分不利的。所以教師只有對信息技術(shù)教學(xué)手段的創(chuàng)新展開思考，投入更多心力在教學(xué)改革上，才能讓信息教學(xué)的作用真正發(fā)揮出來。例如可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上不斷更新的游戲來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中深入了解信息知識，這樣才能確保后續(xù)更好地應(yīng)用信息技術(shù)解決各類問題。

2.注重實(shí)踐操作，變知識為技能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于信息教學(xué)來說，這亦是通用的理論，抑或可以說是最為實(shí)用的理論。所以，如果教師的思想被當(dāng)前的固化教學(xué)模式所限制，使得理論侵占了實(shí)踐的時(shí)間，信息教學(xué)的作用便無法發(fā)揮出來。所以，讓學(xué)生借助更多的實(shí)踐完善對知識的理解才是最為重要的。

3.擺脫思維局限，注重自主思維激發(fā)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門與學(xué)生自主性有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，要對這門學(xué)科加深理解，學(xué)生不僅要成為一名學(xué)習(xí)者，也要同時(shí)兼具探索者與開發(fā)者的身份，自主思考、分析、探索與開發(fā)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。所以教師也只有應(yīng)用各種方式激起學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生的自主精神得到激發(fā)，才能確保學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的提升。例如，可以借助簡單的動(dòng)畫自主開發(fā)引導(dǎo)以及自主游戲開發(fā)軟件（如RPGMaker等）的應(yīng)用指導(dǎo)，讓學(xué)生開始學(xué)著去制作一些簡單的動(dòng)畫或游戲，這是激起學(xué)生自主開發(fā)興趣的第一步。學(xué)生自主性被激發(fā)后，后續(xù)自然會(huì)發(fā)揮出自身的潛力去探索、去創(chuàng)作，成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程真正的主人，而不是被動(dòng)接受的一方。

信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)前信息時(shí)代背景下各個(gè)階段都必須重視的科目，為確保學(xué)生基礎(chǔ)的穩(wěn)固，小學(xué)到中學(xué)階段的教學(xué)更是至關(guān)重要。所以，教師也只有在這一階段不斷更新教學(xué)思想與教學(xué)方式，擺脫我國固化教學(xué)思想與教學(xué)模式的限制，才能讓學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力真正得到提升。并在后續(xù)學(xué)習(xí)與工作過程中學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決各類問題，成為新時(shí)代優(yōu)秀的人才。

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編輯 趙飛飛