李晶

（甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）

摘 要：新的時(shí)代背景之下，我國(guó)的教育工作在新課改的指引下獲得了很快的發(fā)展。初中生物作為一門素質(zhì)教育課程，對(duì)于完善學(xué)生的知識(shí)體系、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。對(duì)初中生物課堂中的情景教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：初中生物；情景教學(xué)；應(yīng)用

面對(duì)新課改提出的要求，初中生物教師都在向更加光明的前景而努力著。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)，想要使自身的教學(xué)取得更高的成效，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境做出精心的設(shè)計(jì)和籌備。筆者結(jié)合自身的教育思考，在此對(duì)情景教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用做以淺析。

一、初中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的參與程度不高

新課改要求初中生物課堂應(yīng)以學(xué)生為課堂的核心。然而，受到傳統(tǒng)教育的消極作用，很多初中生物課堂依舊以教師作為課堂的核心所在，將教師的講授視為課堂的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的作用有所忽視。在新課改已開展許久的今天，倘若初中生物課堂還是這樣，那不僅沒有跟上時(shí)代的潮流，還對(duì)初中生物的整體教學(xué)工作存在著消極的影響。學(xué)生在這樣的課堂中由于無法對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行展現(xiàn)和提高，其參與程度就相應(yīng)的有所降低，從而導(dǎo)致初中生物教學(xué)的效果無法提高。

2.師生的認(rèn)識(shí)存在偏差

觀念是指引人行為的最初動(dòng)力，正確觀念的指引能夠幫助個(gè)體的行為獲得成功，錯(cuò)誤觀念的指引會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的行為出現(xiàn)失敗。在初中生物的教學(xué)過程中，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和分析生物這門學(xué)科的現(xiàn)行政策，發(fā)現(xiàn)很多教師和學(xué)生對(duì)初中生物的重視程度一般。筆者認(rèn)為，這是由于生物這門學(xué)科在學(xué)生進(jìn)入初三之前就會(huì)有一個(gè)小型的結(jié)業(yè)考試來使學(xué)生結(jié)束初中的生物學(xué)習(xí)生涯。初中生的文理分科并不像高中那樣明顯，中考的試卷結(jié)構(gòu)也不似高考那樣有著文理科的明顯區(qū)分，生物并未計(jì)入中考“理科綜合”的考試之中。應(yīng)試教育的消極作用導(dǎo)致初中生物在教學(xué)中沒有受到充分的重視，最終導(dǎo)致初中生物的教學(xué)無法取得高效。

二、初中生物課堂的教學(xué)建議

初中生物教師為使初中生物這門課程能夠被師生所重視起來，使初中生物這門學(xué)科能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展切實(shí)起到促進(jìn)作用，應(yīng)在自身的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)生物學(xué)習(xí)的重要性，并利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而使學(xué)生能夠在初中生物的學(xué)習(xí)中取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方式就是為學(xué)生提供有利于他們學(xué)習(xí)的情景，有利的情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。下面，筆者就來談?wù)劊踔猩锝處熑绾螢閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。

1.利用課堂教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景

為使學(xué)生能夠?qū)ι锏膶W(xué)習(xí)擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)內(nèi)容擁有較高的掌握程度，教師教學(xué)最有效的方式就是利用課堂的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行雙子葉植物的教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生從課外帶來一些雙子葉植物，如大豆、花生、蘋果、棉花、向日葵等。教師在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生在小組中對(duì)帶來的植物進(jìn)行觀察，在學(xué)生總結(jié)完畢之后，教師則對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

2.利用曾經(jīng)所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景

對(duì)于初中生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠支撐教師利用課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，例如一些哺乳類動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，教師并不能夠?yàn)榱苏n堂教學(xué)的效果，就要求學(xué)生把常見的哺乳動(dòng)物帶到課堂上來，此時(shí)教師可以利用學(xué)生曾經(jīng)所學(xué)習(xí)的知識(shí)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的情景，使學(xué)生獲得新的知識(shí)。生物的層級(jí)分類是界、門、綱、目、科、屬、種，教師可以利用已學(xué)習(xí)過的低級(jí)生物來推斷在物競(jìng)天擇適者生存的時(shí)代發(fā)展過程中，像哺乳動(dòng)物這類高級(jí)的生物可能會(huì)具有什么樣的特性。

3.利用多媒體電子設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，為現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)生物這門課程提供了較大的幫助，教師可以利用教室中的多媒體電子設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的情景，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，從而使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更有成效。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備先為學(xué)生呈現(xiàn)一些常見的顯微鏡下的細(xì)胞圖片：洋蔥細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞等等。利用多媒體電子設(shè)備為學(xué)生先呈現(xiàn)這些細(xì)胞的圖片，能夠幫助學(xué)生在自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更具有目標(biāo)性和針對(duì)性，從而使生物教學(xué)更具高效性。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響之下，初中生物課堂常呈現(xiàn)出一種沉悶、單調(diào)的教學(xué)氛圍，這不僅使學(xué)生的參與程度有所下降，更使初中生物的教學(xué)無法取得高效。生物教師需要對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，找出問題的根源，尋找能夠解決問題的方法，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃珊珊.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中生物情景教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航，2015.

編輯 張珍珍