王云霞

（甘肅省甘谷第一中學）

摘 要：近年來隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會取得了很大進步，人們生活水平提高的同時，對于精神生活的追求也不斷提升，觀念也隨著推移發(fā)生了很大變化，教育的發(fā)展也發(fā)生了巨大變化，不再單單要求文化成績，對于他們興趣的培養(yǎng)也越來越重視。21世紀是科學技術大力發(fā)展和廣泛應用的時期，對于高新技術人才的培養(yǎng)非常重要，面對這樣形勢的變化，對于高中生物課程的教學安排也應該適時提出改革，在這樣機遇與挑戰(zhàn)共存的大環(huán)境下，想要更好地實現(xiàn)高中生物教學高質量的效果，就需要運用科學技術對高中生物教學發(fā)展做探究。

關鍵詞：新課改；趣味教學；轉變觀念

近年來隨著我國教育改革深入發(fā)展，教育的傳統(tǒng)地位陷入嚴重危機，高校教育發(fā)展面臨改革，長期教師主體教學模式的影響，促使教學演變成一種乏味的習題課，教師更多情況下采取題海戰(zhàn)術，這種訓練雖然可以提高學生應對考試的能力，但無法培養(yǎng)學生的興趣和獨立思考的好習慣，也不利于他們對理論的進一步學習，更不用提生活應用。近年來，隨著我國經濟的發(fā)展以及科學技術的廣泛應用，興趣教學漸漸發(fā)展成為一種主導的教學模式，不僅對改變我國傳統(tǒng)教學模式有一定作用，而且可以幫助教師完成教學任務，同時也可以促進教師專業(yè)化發(fā)展能力的提高，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、目前高中生物教學中存在的問題

1.不注重理論與實踐的結合

由于長期受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，我們更多關注的是學生理論知識的學習，對于他們實際操作能力的培養(yǎng)不夠重視，雖然學生在學習過程中對于生物實驗課充滿了興趣，但是由于教師害怕學生在實驗操作過程中出現(xiàn)重大實驗事故，所以一般不開設實驗課。學校領導也是存在應付的態(tài)度，只要學生的整體文化課成績不低就好，對于他們創(chuàng)新操作能力的培養(yǎng)不重視，多數(shù)人認為，只要深刻掌握理論知識就可以很好地在生活中運用，對于那些花哨的實驗課程安排沒有必要。

2.學校資金及生物基礎設施不完善

生物課作為高中生學習的一門重要課程，但在實際學習中對于可用于生物實驗室投資的資金比較少，這樣就不利于高校素質教育的推行與發(fā)展，學生雖然對于理論知識掌握比較牢固，也對實驗充滿興趣，但是由于資金匱乏，實驗基礎設施缺乏，無法將自己的生物興趣實驗進行有效操作；有時候某些高校的實驗室雖然有，但是只用來應付教育相關部門的檢查，不讓學生在規(guī)定時間內開展定性實驗，學生再有興趣也沒有施展的地方，長時間下來學生的操作興趣逐漸減弱，操作能力隨著長時間的擱置而喪失，最后演變成一個只會講解理論而實際操作能力欠缺的人，不利于新時期培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

二、新課改下提高高中生物趣味教學的措施

1.轉變觀念很重要

生物是一門注重實驗的科目，生物實驗室的建設是對學生講解生物學的重要課堂，對于學生實驗操作能力有很大幫助。但由于受教育觀念的長期限制，不論學校工作人員還是家長，對于學生的學習只關注他們的理論知識考查成績，對于他們動手能力的培養(yǎng)不重視。新時期隨著教育改革的深入發(fā)展，需要培養(yǎng)大量具有實驗操作能力和創(chuàng)新能力的高新人才，所以轉變教學觀念，開設實驗教學可以促進學生智力的開發(fā)。

2.生物教學與生活緊密聯(lián)系

新課標的改革進程中要求教師在教學過程中盡量選取與學生生活貼近的元素，這樣可以增進教師教學的親切感。中學生處于活潑的階段，而且對于學習沒有自覺性，需要教師時刻提醒，盡量引導他們對自己的學習進行合理安排。針對這一階段他們特有的身心特點，教師應該充分利用學生的生活經驗，將教學與生活中的工作經驗相結合，應用理論與生活相結合，幫助學生理解理論學習并充分應用于生活實踐。越來越多的教育工作者為了適應新要求，將教學模式與生活相結合變得生活化，生活化教學模式應運而生，也起到良好的教學效果。與此同時，對于教學中出現(xiàn)的教學偽生活化的問題也要引起重視。

3.教學形式多樣化

科學技術的發(fā)展使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，所以在現(xiàn)在的生物教學過程中，教師完全可以多種教學形式綜合使用來吸引學生興趣。教師通過應用研究性教學來組織和引導學生。在教學過程中編排一些內容，學生進行探究和探索，在獨立思考中學習，通過啟發(fā)、提示學生去思考，他們會在探究性學習中不斷去認識、去總結、去提高、去運用，而更為重要的是他們從中思考、分析、研究問題的方法、意識和能力。

綜上所述，新課改時期，教學機遇與挑戰(zhàn)共存，高校開展生物興趣教學是創(chuàng)新精神人才的重要基地，教學水平的高低以及學生全面發(fā)展，是高校在新時期發(fā)展過程中提升自我的重要標志。

參考文獻：

[1]陳小平.把握課程標準理念提高吳江地區(qū)生物課堂教學的有效性[D].蘇州大學，2013.

[2]滕照香.如何在生物課堂教學中取得較好的教學效果[N].貴州民族報，2014.

編輯 孫玲娟