何彩蓮

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)）

摘 要：教育改革給創(chuàng)新提供了沃土，對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，一定要走在課改的前方。創(chuàng)新不但要有雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)作為積累，還要有新的概念、觀念、理念作為支撐。高中物理教學(xué)同其他科目一樣，要避免只見(jiàn)成績(jī)，不見(jiàn)人，要著力于培養(yǎng)現(xiàn)代化物理復(fù)合型人才，一定要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；課程整合；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維

物理學(xué)與生活息息相關(guān)，它不僅可以解釋自然界的許多現(xiàn)象，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維提出了較高的要求。物理學(xué)其難度還是非常大的，導(dǎo)致很多學(xué)生望而生畏。作為物理學(xué)科的帶頭人，一定要深入淺出，從易到難，使學(xué)生減少因此帶來(lái)的厭倦情緒。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師需要從學(xué)科教學(xué)開(kāi)始，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維生長(zhǎng)的沃土。高中物理老師是物理課堂的設(shè)計(jì)者和總工程師，應(yīng)跟隨時(shí)代腳步，以課堂為依托，通過(guò)各種途徑，真正將創(chuàng)新應(yīng)用作為教育教學(xué)的核心，定好創(chuàng)新的基調(diào)，活躍課堂氛圍，啟迪學(xué)生思維，幫助其打開(kāi)創(chuàng)新應(yīng)用的大門。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新氛圍

改變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍和教學(xué)方式，教師應(yīng)遵循學(xué)生本位原則，營(yíng)造出優(yōu)良的課堂環(huán)境。改變以往權(quán)威的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，把主體地位交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新力。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該融入一些活化思維的討論課，布置一些任務(wù)讓學(xué)生分組以團(tuán)隊(duì)形式完成。同時(shí)，也要注重與學(xué)生交流，全方位地了解學(xué)生的想法，拉近和學(xué)生的距離，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、適合創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

如，“教學(xué)向心力”時(shí)，我先用道具演示，幫學(xué)生營(yíng)造出一探究竟的氛圍，然后通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：小球如果靜止放在最高點(diǎn)釋放會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？利用你的想象，把小球比作海盜船，你想了解的力學(xué)知識(shí)有哪些？你能利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出一個(gè)安全、刺激的新型游樂(lè)設(shè)施嗎？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生跟著我的思路一起探討、一起思考、一起創(chuàng)造，較好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究精神

教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新、探究，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，注重內(nèi)在動(dòng)力的激活。首先，講授與練習(xí)結(jié)合，切忌滿堂灌的授課方式，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的活動(dòng)空間。其次，實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用結(jié)合，有時(shí)晦澀難懂的題目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)一方面可以使問(wèn)題簡(jiǎn)化，另一方面可以發(fā)現(xiàn)解題新思路。再次，理論與實(shí)際結(jié)合。根據(jù)理論框架，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出質(zhì)疑，進(jìn)而找到理論與實(shí)際結(jié)合的可能，注重應(yīng)用性，形成整體知識(shí)脈絡(luò)。最后，教師授課與自主學(xué)習(xí)結(jié)合，獨(dú)立思考與組內(nèi)探討結(jié)合，學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍，覺(jué)得物理與實(shí)際結(jié)合簡(jiǎn)直太有用了，自然也會(huì)想方設(shè)法地應(yīng)用與提高創(chuàng)新性。

三、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，分層教學(xué)

物理學(xué)科中知識(shí)難點(diǎn)多，邏輯性比較強(qiáng)，所以對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生和知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生而言，統(tǒng)一的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)很多弊端。知識(shí)弱的吃撐了，知識(shí)強(qiáng)的吃不飽，所以物理教學(xué)要因人而異，照顧到每個(gè)人的發(fā)展。教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的基礎(chǔ)區(qū)間，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則，實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是因材施教的具體化，一般情況下，它包括：備課內(nèi)容的不同、課程目標(biāo)的不同、授課方式的不同等。

分層并非一成不變，它只是根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、考試成績(jī)等多方面，綜合考量后給學(xué)生分層定級(jí)。對(duì)于每個(gè)級(jí)別的學(xué)生，他們可以升級(jí)或者降級(jí)，完全要看他們實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與個(gè)人能力的提升情況。研究顯示，分層教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，更有利于創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

四、充分利用資源，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)于傳統(tǒng)的說(shuō)教更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新與應(yīng)用能力。高中物理老師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、利用資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、應(yīng)用。如，在教學(xué)力學(xué)課程滑動(dòng)摩擦力一課中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)親自感受接觸面壓力和粗糙程度兩個(gè)因素對(duì)摩擦力大小的影響，對(duì)比控制變量和非控制變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。當(dāng)然物理教學(xué)也需要教師深挖教材與知識(shí)點(diǎn)，將其與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，優(yōu)化課堂效率，拓展學(xué)生思維空間，創(chuàng)新教學(xué)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，也可以大膽創(chuàng)新利用課外資源來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與科學(xué)探究精神，用所學(xué)所知來(lái)解決生活中的具體問(wèn)題。生動(dòng)活潑的課外實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生加深物理知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、組織能力、創(chuàng)新思維和分析能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊