李晶晶

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，這就揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性，在閱讀教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的自我個(gè)性是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是促使閱讀教學(xué)發(fā)展的必然。

關(guān)鍵詞：閱讀；自我個(gè)性；語文

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.084

一、明確概念，尋找方向

閱讀，是從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。教育部中小學(xué)教材審查委員章熊也曾說過：“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程?！?/p>

個(gè)性，是一個(gè)人的整體面貌，是精神和氣質(zhì)的全貌，包括世界觀、人生觀、倫理觀、道德觀、信念、興趣、能力等等，是比較穩(wěn)定的心理特征的總和。簡單地說，個(gè)性就是一個(gè)人的整體精神面貌。

從定義上分析，閱讀是通過感覺器官，以文字為媒介，讓讀者從材料中感知信息的過程。學(xué)生在閱讀中的自我個(gè)性，就是通過閱讀的形式，將所獲得的信息內(nèi)化為自己的整體精神面貌，消化、吸收成為自己的一部分，并展現(xiàn)出與自己個(gè)性相符合的特征。在這個(gè)過程中，文字信息的接收、傳遞、轉(zhuǎn)化就成了閱讀個(gè)性發(fā)展的重要因素。接收的方式、方法，所處的環(huán)境、氛圍，吸收的程度、展現(xiàn)程度就通通成了閱讀與學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)的條件。基于以上的分析，便能很快地找到在閱讀中凸顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方法、途徑。

二、寬松氛圍，愉閱身心

人的個(gè)性不是與生俱來的，而是在一定的社會歷史條件下通過實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成和發(fā)展起來的。學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展要經(jīng)過一個(gè)漫長的、復(fù)雜的過程。有調(diào)查研究表明，人的個(gè)性積極、健康發(fā)展依賴于民主和諧、輕松自由的成長環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)社會生活中，每個(gè)人的不同特點(diǎn)都應(yīng)該得到尊重。在一定條件下達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，人類本身潛在的獨(dú)立性和自主性也就發(fā)展成熟了，個(gè)性也就得到很好的發(fā)展。所以，寬松、民主、自由的閱讀環(huán)境對學(xué)生閱讀個(gè)性發(fā)展很重要。那么，如何才能營造出好的閱讀環(huán)境呢？

（一）快樂校園，書香四溢

良好的校園環(huán)境，是學(xué)生閱讀習(xí)慣形成的重要條件。學(xué)校是學(xué)生基礎(chǔ)教育夯實(shí)的開始，教師也就承擔(dān)了重要的閱讀啟蒙任務(wù)。

1.興趣引導(dǎo)先行

俗話說：“興趣是最好的老師?！钡投谓虒W(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可采用他們最樂于接受的形式。可以從繪本教學(xué)出發(fā)，簡單的文字、鮮明的色彩，再配上教師生動(dòng)精彩的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一定能夠很快被繪本讀物吸引。繪本教材大多是簡單的故事情節(jié)，符合學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)和接受能力，一節(jié)課學(xué)習(xí)下來，他們一點(diǎn)兒也不會感覺到吃力。更多時(shí)候伴隨著的是閱讀的成就感，以及被故事內(nèi)容陶醉的愉悅感。這樣一來，學(xué)生怎會不帶著這種對閱讀的渴望而繼續(xù)努力呢？現(xiàn)在是信息發(fā)展時(shí)代，各種不同素材、不同版本的繪本教材更能不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，繪本教材不斷改革和翻新，促進(jìn)學(xué)生多種感官共同發(fā)展的繪本教材更能成為教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的素材典范。高段的教學(xué)也同樣，教師應(yīng)選擇淺顯有趣的小說、兒童詩等作為范本來教學(xué)，讓學(xué)生的成就感油然而生，從而喜歡上閱讀。另外，教師應(yīng)不斷地為學(xué)生樹立榜樣，用自我的閱讀體會去引導(dǎo)和感染學(xué)生。通過長期的熏陶漸染，學(xué)生怎會不喜歡閱讀，不從閱讀中感受到快樂？

2.思想自由鋪路

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，教師應(yīng)從‘獨(dú)奏者的角色過渡到‘伴奏者的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。”教師想要展現(xiàn)學(xué)生的閱讀個(gè)性，就要引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的閱讀思想，打開自己的個(gè)性閱讀理解之窗，開啟個(gè)性閱讀的快樂之旅。

課堂上，由于受到群體的閱讀制約，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，就要讓學(xué)生學(xué)會在教學(xué)過程中進(jìn)行自我的獨(dú)立思考。教師在教學(xué)過程中，不可一味地把自己的想法和理解強(qiáng)加于學(xué)生。在現(xiàn)有的閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的所想、所感，鼓勵(lì)他們相互交流，發(fā)散思維。對于學(xué)生的課堂沉默，教師要有極大的耐心；對于學(xué)生想法的幼稚，要有極大的包容之心；對于學(xué)生思維的虛無縹緲，不要打壓、壓制，讓學(xué)生暢所欲言、無所顧忌。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀個(gè)性就隱藏在其背后。教師在整個(gè)閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，要把課堂的主動(dòng)權(quán)和支配權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中只做一個(gè)“穿線人”，讓教學(xué)有序完成即可。

課堂外，教師要努力創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、評議氛圍。在校園內(nèi)，課堂外的時(shí)間是學(xué)生的歡樂時(shí)刻。在這個(gè)時(shí)刻，他們有自己的朋友圈、輿論圈、興趣圈，每一個(gè)圈子里都能看到他們真實(shí)的自己。這樣的氛圍也能夠幫助學(xué)生形成自己的閱讀個(gè)性。學(xué)校如果設(shè)有自由圖書室，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去自由閱讀；如果沒有，可以在教室中開辟一個(gè)圖書角、墻報(bào)刊登處，并組織讀書交流會等為學(xué)生的閱讀與思想交流創(chuàng)造條件，營造氛圍。

（二）自信家庭，一展自我

受中國傳統(tǒng)家庭教育“贊他人，貶自己”的影響，許多學(xué)生沒有個(gè)性，閱讀更是沒有自己的見解。很多時(shí)候家長會用自己的觀點(diǎn)和想法替學(xué)生拿主意。比如，這本書暫時(shí)還不太適合學(xué)生讀或是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有多大幫助，即便學(xué)生很想讀家長也不讓讀。楊紅櫻曾說過，學(xué)生的閱讀是有個(gè)性的。她建議，家長一旦管了學(xué)生的閱讀，就要付出，最好和學(xué)生一起讀書。所以，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡閱讀某位作家的作品時(shí)，請先了解一下這位作家及其作品，明了學(xué)生為什么喜歡讀，做到心中有數(shù)。家長最了解自己的孩子，能很快掌握他們的閱讀特點(diǎn)，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)，掌握他們的閱讀動(dòng)態(tài)。學(xué)生的閱讀心理受到家長的尊重，就能培養(yǎng)閱讀興趣，并增強(qiáng)自信心。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的個(gè)性發(fā)展的最佳手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷麗輝.淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[J].中小學(xué)電教（下），2009 （9）：52.

[2] 劉相偉.淺談閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的途徑[J].吉林教育，2010（22）：51.