賈化花

摘 要：興趣是最好的老師，在小學英語教學中要激發(fā)學生的積極性和主動性，才能有事半功倍的教學效果。游戲最能激發(fā)學生興趣，所以游戲在小學英語課堂教學中起著至關重要的作用。

關鍵詞： 游戲；小學英語 ；口語運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.056

英語教育在基礎教育中的比重越來越大，一些幼兒園從大班開始就要求幼兒初步了解和掌握英語，特別是英語的口語，而進入小學以后，英語更是作為一門重要基礎學科列入教學計劃。面對這種局面，就需要小學英語教師，在新課標的指引下，大膽反思傳統(tǒng)教學模式，揚長避短，突破創(chuàng)新。

小學生好奇心比較強，注意力集中時間比較短。所以，在小學英語課堂教學中，運用游戲的教學方法，能有效激發(fā)小學生的學習興趣，從而提高英語的教學水平和教學效果。

一、小學英語課堂教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學模式與新課改不相適應。從現(xiàn)階段看，小學英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式：首先教師讀字母、讀單詞、讀句子，學生跟著讀、念，讀上幾遍開始讓學生背誦，一個單詞或句子只要背下來就算完成了教學目標和任務，這種忽視情境的機械的傳統(tǒng)教學模式已跟不上時代了，也與現(xiàn)在的新課程改革的要求不相符，因此，急需改變這種教學模式。

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的英語教學已不光是朗讀、背誦和掌握基本句式以及語法教學了，更注重英語口語的交際和能力，趨向于綜合能力的考查和運用，小學英語口語的運用已非常重要，因此，以往的教法與現(xiàn)在的課改要求格格不入。傳統(tǒng)的教學模式顯得過于死板，不能調動學生的積極性和創(chuàng)造性。而英語游戲教學既能激發(fā)興趣又能活躍學生思維，還能促使學生愛上學英語。因此，當務之急就是改變傳統(tǒng)教學模式，把英語游戲教學當小學英語學習的一個重要環(huán)節(jié)來抓。

二、游戲在小學英語教學中的重要性

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣

新課程改革的要求是培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的積極性，促進學生全面發(fā)展，將游戲運用到小學英語教學中，能夠進一步激發(fā)小學生對英語的學習興趣，還能活躍小學生的思維活動。

（二）符合新課改的基本要求

新課改要求調動學生的積極性和主動性，游戲能讓學生將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，讓學生主動進入學習狀態(tài)激發(fā)學生學習興趣，從而獲得良好的學習效果。

（三）能夠提高教學質量

對于小學生來說，英語單詞的背誦和理解有一定的難處，在課堂中穿插或自己創(chuàng)設一些與課文內容有關的有趣的游戲不僅讓枯燥的英語課堂變得更加有趣，還能讓小學生在愉悅的氛圍中學到新的知識。

（四）激發(fā)英語思維學好英語的關鍵

激發(fā)學生英語思維是英語教學的一項重要任務。在游戲中，學生要聽，要看，要聞，要唱，要跳，要畫……積極地參與使他們體驗到學習的樂趣，同時也獲得了成功的滿足。多種多樣的英語游戲正是基于這樣的宗旨而成為一種教學形式進入課堂的，在游戲中，學生的認知、交往和智力等學習因素都得到了和諧發(fā)展。通過活潑愉快的游戲活動可以激發(fā)學生思維，促進兒童記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力、表演力的發(fā)展，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，小學英語新課程的理念也得到了切實地踐行。

（五）通過游戲能夠有效提高英語口語教學

口語的提高要靠日常生活的大量運用，我們現(xiàn)在的家庭和社會大都不能給學生提供這種口語交際的方便，課堂教學就要利用一定的方法來保證口語的運用和發(fā)揮。提高學生的口語水平大規(guī)模的游戲有很多種，例如模擬奧運會運動場上的對話，模擬救助傷員的對話，尋找小動物的童話劇等。 游戲教學是小學生更直觀、更清楚地掌握這樣或那樣的事物。讓學生有身臨其境之感，能夠讓全體學生參與到其中，大大增強學生的求知欲，真正做到寓教于樂，使小學生從樂學、愛學到學得快、學得好。這種游戲教學很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式中普遍參與不夠、學習激情不飽滿等不足。

三、英語教學的游戲形式要多樣化

（一）單詞游戲

教師利用多媒體對某個單詞進行拆分，然后用搶答的形式讓學生說出單詞是由哪幾部分組成的，并讓其在規(guī)定的時間內完成，從而激發(fā)學生的興趣和積極性。

（二）口訣諧音

可以把英語單詞或句子變成口訣，用諧音串聯(lián)起來幫助學生記憶。還可以用字母游戲將游戲融入其中，進一步提高對英語的掌握和理解，這種游戲的模式可以激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。

四、在英語教學中積極運用游戲需要注意的問題

（一）要處理好游戲與教學目標的關系

教師必須明確地認識到，游戲是一種教學手段而非教學目標，教師要逐步提高駕馭課堂的能力，避免將英語課堂轉變?yōu)橛螒蛘n堂，而要緊緊圍繞教學目標進行游戲教學。

（二）在英語教學中要分層進行

在小學英語教學中，每個學生的基礎不同，對英語知識的掌握程度也不相同，整個教學過程中要分層次設計游戲內容和教學內容，做到“因生制宜”，這樣才能調動全體學生學習英語的積極性和主動性，才能實現(xiàn)游戲在英語教學中的效果。

（三）游戲運用得當，時間安排合理

合理安排好游戲的量、時間和形式，力求在最關鍵的時刻，開展最恰當?shù)挠螒?。游戲要面向全體學生，在組織游戲過程中，也要做到因材施教，不能一刀切。教師在教學中會遇到好、中、差的學生，因此要分層次設置不同的游戲方式和方法，諸如運用卡片、圖畫、電視片段、編造一些兒童喜聞樂見的人或事以及故事，讓學生參與其中，使游戲教學恰到好處。

游戲教學是小學生學習英語的有效方法，新穎的游戲能引起小學生感情上的共鳴，使學生受到知識和思想的雙重教育，給學生鋪設一個良好的情境，讓學生樂于學習，真正做到“快樂學習”。在小學英語教學中，將游戲作為今后英語教學的重要手段做實做好，不僅能激發(fā)學生學習英語的熱情，還能從根本上調動起學生的學習興趣。此外，在教學中教師要不斷挖掘新游戲，有效處理游戲和教學之間的關系，使游戲內容具有針對性，實現(xiàn)小學英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。教師只有將游戲作為一種嶄新的教學形式巧妙地運用到教學之中，才能使學生實現(xiàn)學中樂、樂中學的統(tǒng)一，才能真正將英語教學特別是英語口語教學落到實處。

參考文獻：

[1] 趙眾陽.淺談游戲在小學英語教學中的運用[J].學周刊，2014 （24） ：219.

[2] 龔春梅.淺談游戲在小學英語教學中的運用[J]. 讀與寫：教育教學刊，2016 （5）：13.