李彥龍

摘 要：書法是中國傳統(tǒng)文化的一部分，被譽為“中國民族文化的瑰寶”，學生在書法教育中不僅能夠掌握漢字書寫的基本技能，還能夠了解、傳承傳統(tǒng)文化，提高自己的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情懷，這對落實素質(zhì)教育的要求是非常有利的，因此在小學語文教學中要重視書法教育的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；書法教育；作用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.019

新課改下的小學語文教學的目標之一就是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、語文能力，促進學生的全面發(fā)展。聽、說、讀、寫是語文學科的四個基本能力，在小學階段寫字很早就成為小學語文教學的重要內(nèi)容，早在1990年國家頒布的加強義務教育階段寫字的文件中就再次強調(diào)，進行書法教育是小學語文教學的重要技能之一，因此在小學語文教學中必須要重視書法教育，這對于學生的語文學習非常重要。

隨著小學新一輪課程改革的深入開展，書法教學在《小學語文課程標準》中也有著明確的規(guī)定，特別是針對不同年級、不同學段的學生需要在書寫中達到的層次和水平規(guī)定詳細，這充分體現(xiàn)了新時期小學語文教學中書法教育的重要地位。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它被譽為“中國民族文化的瑰寶”，學生在書法教育中不僅能夠掌握漢字書寫的基本技能，還能夠了解、傳承傳統(tǒng)文化，提高自己的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情懷，這對落實素質(zhì)教育的要求是非常有利的。所以在小學語文教學中要重視書法教育的價值所在，切實落實相關(guān)要求，這樣有利于做好小學語文教學工作。

一、書法教育能培養(yǎng)小學生良好的行為習慣

小學階段是基礎(chǔ)教育的開始階段，也是學生養(yǎng)成良好的行為習慣的奠基階段，在語文學科的學習中也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期。語文知識表現(xiàn)的主要形式之一就是學生的書寫。有句話說“字如其人”，它是在強調(diào)規(guī)范書寫、準確書寫能夠端正學生的學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成認真、懂規(guī)矩的良好習慣；反之，如果學生字寫得拖沓、潦草，甚至是錯別字連篇，就能夠透露出這樣的學生態(tài)度不認真，自我要求不高，隨意性強等問題。

書法本身要求學生要規(guī)范書寫，合理運筆，是有嚴格的規(guī)則和規(guī)范的要求的，學生通過學習書法能夠塑造性格。教師可以通過在日常識字、寫字的練習中，利用楷書書寫或者是毛筆字書寫來幫助學生磨煉性格，進而逐漸培養(yǎng)學生嚴謹、認真的態(tài)度，學會耐心和遵守規(guī)則。毛筆非常有利于磨煉學生，教師在語文教學中可以結(jié)合學段適量地增加學生的毛筆訓練，可以每節(jié)課給學生安排一定的任務量，磨煉學生進而幫助學生形成良好的行為習慣，塑造優(yōu)良的品格。例如，曾經(jīng)有一名學生個人基本素質(zhì)是不錯的，但是性子較急躁。在毛筆字練習中教師就刻意給他額外地提要求，告訴他要認真分析字形和結(jié)構(gòu)，注意書寫的整體布局，要不驕不躁才能夠循序漸進，經(jīng)過半年多的努力，這名學生的性格有了很大的變化，沉穩(wěn)細心多了，慢慢也有了嚴謹?shù)囊庾R，在學習和生活中表現(xiàn)得更加出色。事實上，在學生學習、練習書法的過程中，需要靜下心來耐心地去揣摩和學習，這有利于培養(yǎng)學生的專注度和耐心，對于小學階段的學生成長是非常有幫助的。

二、書法教育能發(fā)展小學生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力

就目前來看，小學書法教育是以硬筆書法或者毛筆書法為主，形式上還是以臨摹為主，在此過程中就可以把書法臨摹和學生識字結(jié)合起來，起到一舉兩得的良好效果。

臨摹需要學生去觀察字形，思考字的結(jié)構(gòu)，最后在紙上落實，能夠把眼、腦、手很好地調(diào)動起來。如：寫“潑”字，指導學生觀察字形是左右結(jié)構(gòu)，筆畫有點、撇、捺等，而左邊三點水的三個點也有不同變化；接著回憶所掌握的書寫規(guī)則，在腦海中形成“潑”字的輪廓。然后手在腦的指揮下書寫。當寫出來的字與理想有差異時，便及時反饋到大腦，做好動筆方向、力度大小的監(jiān)視調(diào)控。一連貫的動作，綜合了視覺、動作、思維的協(xié)調(diào)反應。所以毛筆書法的書寫可促進大腦發(fā)育，思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力。這對于幫助學生更好地識字有很大的幫助，同時也能夠培養(yǎng)學生各方面的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求。

三、書法教育能培養(yǎng)和提高小學生的語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是當前中小學教學的重要目標，也是素質(zhì)教育的核心要求之一，作為小學階段的語文學科來說，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是其最核心的目標。九年義務教育階段學生的語文素養(yǎng)一般分為三個層面，即操作層面、實施層面和基礎(chǔ)層面。一個人的語文素養(yǎng)包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)。

從語文學科的實用性來看，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的非物質(zhì)基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，無論是哪個學段的學生，都應該具備本學段相應的語文素養(yǎng)。

書法教育的落實，既能夠使學生在學習的過程中掌握漢字書寫的規(guī)則和要求，學會正確書寫漢字和規(guī)范書寫漢字，同時也能夠加深對語文學科的認識，增加學生的知識積累，這對日常語文教學是很好的補充。同時，在書法的學習中，學生能夠從另一個角度或者層面來了解博大精深的傳統(tǒng)文化，感受我國古代民眾的智慧和創(chuàng)造，這不僅能夠激發(fā)小學生的民族自豪感，也是很好的愛國主義教育。另外，書法教育具有綜合育人功能。中國人學習書法歷來都以人品為重，“書學不過一技耳，然立品是第一關(guān)頭?！鳖佌媲涞臅ú粌H氣勢恢宏，也因為與他高尚的人格契合，成為書法美與人格美完美結(jié)合的典例；而開一代風氣的元人趙孟頫在書壇則有毀有譽，人稱其書風“媚俗”，這與趙入仕元朝有著密切的關(guān)系。王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，顏真卿“忠義光明”，柳公權(quán)“心正則筆正”。

總之，書法是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中落實書法教育，能夠更好地培養(yǎng)小學生的識字、寫字能力，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的習慣以及塑造健康的品格，最終有利于學生語文素養(yǎng)不斷提升，為學生未來的學習成長打下更堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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