王朕

摘要：高職院校是我國重要的教育機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃和基地，在高職院校開設(shè)德育教育課程，對于提高學(xué)生思想認(rèn)識和道德水平，提升學(xué)生的職業(yè)精神發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)精神有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，是保證畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵。本文首先指出了高職德育教育對于學(xué)生職業(yè)精神的影響，提出了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；德育教育；職業(yè)精神

一、高職院校德育教育對學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的影響分析

高職院校是我國重要的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，主要為社會輸送擁有職業(yè)技能的專項人才，高職院校中開設(shè)的一些課程十分專業(yè)，是提高學(xué)生專業(yè)知識和技能的主要載體。德育教育作為我國教育體系中的重要內(nèi)容，在高職院校教育中也不應(yīng)該被忽略，開設(shè)德育教育課程，有助于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

高職院校學(xué)生在畢業(yè)以后要進(jìn)入社會，踏上工作崗位，良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神是促進(jìn)其快速就業(yè)的基礎(chǔ)條件。在校期間接受德育教育有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)意識，對待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要加強(qiáng)實踐鍛煉，提高自身的技能水平和動手操作能力，德育教育對于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

（一）院校對職業(yè)精神教育不重視

目前，部分高職院校對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神不夠重視，即使開設(shè)了德育教育課程，但缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)精神教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的投入有限，籌資方式十分單一，主要靠政府及教育部門的財政支持，籌資渠道狹窄，資金有限，制約了高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的發(fā)展。

（二）職業(yè)精神培養(yǎng)沒有納入必修課程

職業(yè)精神教育是德育教育的重要組成部分，是與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，但目前，高職院校沒有將職業(yè)精神培養(yǎng)納入到必修課程當(dāng)中，很多院校還是將其作為選修課程，部分學(xué)校只將其滲透到思想政治教育中，教學(xué)效果不夠明顯。其次，高職院校目前開設(shè)的德育教育課程中關(guān)于職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容十分有限，很多教學(xué)內(nèi)容不符合職業(yè)精神培養(yǎng)的需要。

（三）德育教師素質(zhì)有待提高

教師的素質(zhì)與教學(xué)技能決定著教學(xué)的質(zhì)量，德育教師首先要具備較高的道德修養(yǎng)，教師要以身作則，帶給學(xué)生潛移默化的影響和熏陶。但目前，高職院校德育教師綜合素質(zhì)有待提升，教師對學(xué)生的感染力也有待提高。

（四）沒有形成包含職業(yè)精神的校園文化

校園文化是校園發(fā)展的靈魂，目前高職院校根據(jù)教學(xué)實踐建設(shè)自己的校園文化，但是忽視了將學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)融入到校園文化中，沒有形成職業(yè)性質(zhì)的校園文化內(nèi)涵。高職院校精神文化建設(shè)有所欠缺，較為重視學(xué)生的技能，忽視了對其綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)精神的有效策略

（一）構(gòu)建完善的職業(yè)精神課程體系

高職院校首先要從課程體系入手，在德育教育課程中融入職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程體系，為學(xué)生的職業(yè)道德教育打好基礎(chǔ)。定期開展文化教育、道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的法律意識和職業(yè)意識，研究不同職業(yè)所需的職業(yè)技能與精神，以講座、報告等形式，使學(xué)生了解敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和誠信精神等。

（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

高職院校要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一支雙師型的教師隊伍，院校要安排年輕教師到企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師的職業(yè)能力和職業(yè)精神。教師自身要不斷學(xué)習(xí)，提高個人修養(yǎng)，為學(xué)生做好表率，以良好的姿態(tài)投入到職業(yè)精神教育工作中，發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。高職院校要加強(qiáng)教師考核，保證師資質(zhì)量，著重培養(yǎng)教師的職業(yè)實踐能力，做好教師培訓(xùn)工作。

（三）將職業(yè)精神培養(yǎng)融入校園文化建設(shè)

高職院校要將學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)巧妙融入到校園文化建設(shè)中，形成良好的校園文化氛圍。高職院校要定期開展校園文化活動，以職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容，豐富文化活動形式，多開展職業(yè)技能競賽，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。其次，高職院校校園文化建設(shè)要根據(jù)專業(yè)特點，突出職業(yè)教育文化與特色，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主提升職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。再次，高職院校的學(xué)生社團(tuán)是校園文化的重要載體，很多社團(tuán)都是由具有共同愛好和能力的學(xué)生組成，是自發(fā)的行為，社團(tuán)通過開展各種活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

（四）加強(qiáng)社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高職院校要通過組織社會實踐活動提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。教師要做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，建立校企合作的教學(xué)模式，利用學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的實踐機(jī)會，提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，促進(jìn)高職教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。學(xué)生要積極主動地參與社會實踐，將自己學(xué)到的知識用于實踐，提升創(chuàng)造力和職業(yè)技能，為其將來順利實現(xiàn)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校要加強(qiáng)德育教育，要正確發(fā)揮德育教育對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，促進(jìn)其畢業(yè)后順利步入社會，找到適合自己的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸媛.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)與塑造[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）.

[2]王宇苓.關(guān)于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)精神的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（31）.