簡(jiǎn)麗　徐國(guó)根

摘要：案例教學(xué)法是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是高校體育系學(xué)生的必修課。本文對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并分析案例教學(xué)法在高校《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中優(yōu)選教學(xué)案例、組織合作討論、整合評(píng)價(jià)總結(jié)的具體應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》；應(yīng)用

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是高校體育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，其為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供理論指導(dǎo)，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等課程的基礎(chǔ)組成。但由于《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)出現(xiàn)了畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降。案例教學(xué)法是新型的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，其基于課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供教學(xué)案例，將學(xué)生置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，并通過(guò)師生的良性互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。

一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法是教師通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集相關(guān)的教學(xué)事件并在具體的情境中向?qū)W生進(jìn)行描述的教學(xué)方法。案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生在生活中選擇最佳的辦法解決問(wèn)題。將案例教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)中有利于發(fā)揮教學(xué)的實(shí)踐功能，塑造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。教師通過(guò)將實(shí)際案例引入授課過(guò)程中，幫助學(xué)生更好的理解抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)生學(xué)習(xí)案例資料，將真實(shí)問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的方式思考和分析問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。案例教學(xué)法具有真實(shí)性，其通過(guò)理論與實(shí)踐巧妙結(jié)合的方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了教師的教學(xué)水平。

二、案例教學(xué)法在高?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)選教學(xué)案例

案例作為教師教學(xué)的素材，優(yōu)選教學(xué)案例是高校《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的基本準(zhǔn)備工作。優(yōu)質(zhì)的案例將直接影響課堂教學(xué)效果，因此，需要選擇貼合實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，保證學(xué)生易于接受。根據(jù)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容選擇代表性的教學(xué)案例，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。當(dāng)講解到軀體運(yùn)動(dòng)的脊髓調(diào)控等較為枯燥的理論知識(shí)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，高校體育可以列舉我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭的案例，桑蘭在賽前訓(xùn)練時(shí)，由于失誤造成頭著地情況出現(xiàn)，導(dǎo)致第6和第7頸椎開(kāi)放性骨折，進(jìn)而造成胸以下軀體及四肢喪失運(yùn)動(dòng)功能。通過(guò)此案例的列舉，高校體育教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生脊髓的運(yùn)動(dòng)功能；脊髓的反射類型；脊髓的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元構(gòu)成等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并在教材中找到問(wèn)題的答案，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。由于高校體育專業(yè)課程的可操作性強(qiáng)，教師在選擇相關(guān)案例時(shí)需要與實(shí)際相結(jié)合，展現(xiàn)出《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的應(yīng)用效能。

（二）組織合作討論

高校教師在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》授課過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)安排，展示相關(guān)案例后，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生進(jìn)行合作討論。促使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容后，分析理論知識(shí)，并對(duì)案例進(jìn)行思考。針對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，成員各抒己見(jiàn)，通過(guò)集思廣益獲得問(wèn)題的最佳解決答案。高校教師可以選擇蘇炳添的100米跑錄像讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)自己的訓(xùn)練和比賽感受進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)問(wèn)題，例如：短跑運(yùn)動(dòng)員神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化；短跑運(yùn)動(dòng)的能量消耗情況；運(yùn)動(dòng)能力與肌纖維的關(guān)系等，在教師的指導(dǎo)下，要求小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)解答。教師選擇的案例需要切合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極與同學(xué)進(jìn)行合作討論，并闡述自己的觀點(diǎn)，小組綜合每位成員的發(fā)言，最終得出正確的答案。通過(guò)教師組織合作討論，幫助學(xué)生掌握《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程中的理論知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于體育鍛煉中，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法提高自身的成績(jī)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作討論過(guò)程中，需要進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，防止部分學(xué)生的觀點(diǎn)脫離教學(xué)案例，在教師的把控下保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）整合評(píng)價(jià)總結(jié)

由于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有差異性，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，也將存在對(duì)案例有不同理解的現(xiàn)象，為保證高校學(xué)生能夠系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，整合評(píng)價(jià)總結(jié)是高校教師必不可少的一項(xiàng)工作。通過(guò)整合評(píng)價(jià)總結(jié)，有利于幫助學(xué)生梳理《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程中的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)深入問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，高校教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合作討論學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和總結(jié)，通過(guò)分析案例的重點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生提出的解決方案，肯定學(xué)生中的獨(dú)特觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況作出決策。對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷自我完善。針對(duì)學(xué)生在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程中提出的錯(cuò)誤答案，進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解案例，在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和綜合分析能力。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)案例撰寫(xiě)分析報(bào)告，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，也能幫助高校教師更好的了解學(xué)生對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)日后的教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法明確了學(xué)生的主體地位，屬于開(kāi)放式的教學(xué)模式。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高校《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師通過(guò)優(yōu)選教學(xué)案例、組織合作討論、整合評(píng)價(jià)總結(jié)等方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晉楓，張策.案例教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010，12（7）：689-690.

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