饒錦

摘要：在公共心理學(xué)教學(xué)中，想要進(jìn)行改革與研究，要堅(jiān)持從公共心理學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，做好教育改革工作。目前公共心理學(xué)改革中主要包含了心理學(xué)教材體系、內(nèi)容以及方法等。因此，要做好改革與研究工作，豐富改革形式，拓展改革主題，提高公共心理學(xué)改革教育基礎(chǔ)水平?；诖吮疚尼槍?duì)公共心理學(xué)教育改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供慘參考。

關(guān)鍵詞：公共心理學(xué)；教育改革；現(xiàn)狀；展望

前言

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，心理學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)對(duì)教師綜合素養(yǎng)要求的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在教育中就要堅(jiān)持從公共心理學(xué)課程上出發(fā)，突出其作用與目標(biāo)。通過調(diào)查可以看出，作為教師教育公共必修課中的重要科目之一，就要及時(shí)做好調(diào)整工作，滿足教育改革的需求，促進(jìn)未來的發(fā)展。

一、公共心理改革內(nèi)容

（一）教材體系與內(nèi)容上的改革

對(duì)于公共心理學(xué)教材改革工作來說，已經(jīng)成為了心理學(xué)教育中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題之一，同時(shí)也受到了人們的廣泛關(guān)注。通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的公共心理學(xué)教育體系主要向著以下幾種傾斜：普通心理學(xué)體系、教育心理學(xué)體系、發(fā)展心理學(xué)體系、綜合體系等。所以說公共心理學(xué)就是從普通心理學(xué)的角度上出發(fā)，以教育心理學(xué)為主要的內(nèi)容，同時(shí)也包含了社會(huì)以及青少年心理學(xué)等課程。所以在對(duì)公共心理學(xué)教育進(jìn)行改革的過程中，就要從實(shí)際需求上出發(fā)，建立出完善的體系，同時(shí)還要堅(jiān)持從自身特色上入手，以此來解決公共心理學(xué)教材改革中所存在的問題，發(fā)揮出公共心理學(xué)的作用與功能。

（二）教學(xué)方法上的改革

對(duì)于教學(xué)方法來說，就是教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與任務(wù)的過程中所采用的方法與手段等。因此，在教學(xué)中所采用的方法就成為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段之一。第一，傳統(tǒng)演講。對(duì)于演講方法來說，可以減少教學(xué)中的時(shí)間，同時(shí)也可以解釋相應(yīng)的概念，產(chǎn)生出有效的理想與態(tài)度，確保教材的生動(dòng)性與趣味性。但是從缺點(diǎn)上來說，就是存在著單一教學(xué)的問題。教師并不能及時(shí)掌握好學(xué)生對(duì)教材的接受程度，同時(shí)也很容易出現(xiàn)注入式教學(xué)等問題。第二，研討法。在教學(xué)中教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過探討問題，以此來找出最終的答案。且在這種教學(xué)方法中，可以讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見與看法，然后與其他同學(xué)進(jìn)行分析。通過實(shí)踐可以看出，小組研討可以為學(xué)生創(chuàng)建出發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些不敢在眾人面前發(fā)表意見的學(xué)生來說，借助小組研討的方法可以鍛煉其膽量，同時(shí)也可以產(chǎn)生出一定的自信心。但是對(duì)于這種方法來說，很容易出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間與難以掌握系統(tǒng)知識(shí)的現(xiàn)象。加之受到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)不足的影響，使得學(xué)生在討論中可能會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。所以教師在正式結(jié)束課堂以前，就可以將正確答案告知學(xué)生，并主動(dòng)糾正學(xué)生在討論中存在的問題[1]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)上的問題

在教學(xué)中主要的內(nèi)容就是要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)定，而這一環(huán)節(jié)也是幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)自身教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。通過開展教學(xué)評(píng)價(jià)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)中就可以采取形成性評(píng)價(jià)方法，以此來為教學(xué)提供反饋信息，正確的影響教學(xué)過程。在形成性評(píng)價(jià)中主要包含了教師所進(jìn)行的非正式觀察，同時(shí)也可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。也可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)深入程度，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造性的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

二、公共心理學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

（一）改革與研究

在新形勢(shì)的發(fā)展下，以及客觀形勢(shì)的需要，就迫使我們要認(rèn)真思考怎樣提高公共心理學(xué)的教育效果，提升學(xué)生的自身心理素質(zhì)修養(yǎng)，借助科學(xué)有效的評(píng)價(jià)來解決存在的問題。因此，對(duì)于教師來說，就要掌握好心理學(xué)的方法與知識(shí)，這樣才能提高公共心理學(xué)教學(xué)的重要性[2]。

（二）豐富教學(xué)形式

就目前的公共心理學(xué)來說，存在著形式單一的現(xiàn)象，所開展的研究也往往以個(gè)人研究為主，合作研究嚴(yán)重不足。因此，在實(shí)際中就要從研究形式上出發(fā)，加強(qiáng)合作研究的效果，可以加強(qiáng)院校內(nèi)部各相關(guān)人員的互相協(xié)作，同時(shí)還要做好各個(gè)院校之間的合作工作，借助研究力量強(qiáng)的地區(qū)來帶動(dòng)研究力量弱的地區(qū)，以此來保證心理學(xué)的研究效果，提高教育的質(zhì)量。

（三）做好主題上的拓展工作

現(xiàn)如今鞏固心理學(xué)研究主題主要包含了教學(xué)改革、課程、教材以及教學(xué)方法等方面上。尤其是對(duì)于教學(xué)改革來說，所投入的關(guān)注度也是相對(duì)較高的。因此，在實(shí)際中就要正確認(rèn)識(shí)到開展公共心理學(xué)教育改革研究的重要性。在新課改的不斷影響下，相關(guān)院校也要及時(shí)對(duì)教材、內(nèi)容、方法、效果以及模式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整，拓展公共心理學(xué)的研究視野。如從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度上出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)公共心理學(xué)教育研究的效果，結(jié)合現(xiàn)階段的研究成果，以此來滿足發(fā)展的需求，同時(shí)還要明確宏觀的研究方向，關(guān)注心理學(xué)教育體系，完善課程設(shè)置工作，注重在新形勢(shì)下的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，滿足教學(xué)的需求[3]。

（四）做好公共心理學(xué)改革研究工作，提高教育技術(shù)運(yùn)用水平

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在教育中就要注重運(yùn)用好計(jì)算機(jī)，以此來滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。一些心理學(xué)教師也開始對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入到心理學(xué)教育領(lǐng)域進(jìn)行了研究，通過多次實(shí)踐證明了多媒體教學(xué)的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。如在多媒體技術(shù)的影響下，可以提高課堂教學(xué)的直觀性，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解好知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。

結(jié)語：

綜上所述可以看出，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，高校教育也要做好改革與創(chuàng)新工作，所以就要凸顯出公共心理學(xué)的地位，做好研究工作，采取有效的教育方法，更新教育理念，不但要培養(yǎng)出具有優(yōu)秀知識(shí)的人才，更要培養(yǎng)出一個(gè)心理健康的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全莉娟.王道陽.姚本先.公共心理學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望[J].中國(guó)電力教育，2009，（03）：133-135.

[2]彭淑娜.葉艷暉.論公共心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].文藝生活·文海藝苑，2014，（08）：220-221.

[3]劉革，張全梅.論公共心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革[J].考試周刊，2012，（44）：8-9.endprint