冶永香

摘要：本文通過三個(gè)方面闡述了在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處：1、可以提高學(xué)生的自學(xué)能力；2、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；3、可以提高課堂教學(xué)效率。以及在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)：首先課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有所選擇；其次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)；另外教師要認(rèn)真鉆研教材，重新設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；好處

課前預(yù)習(xí)，一直被大家公認(rèn)為一種比較好的學(xué)習(xí)方法，對于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績有著重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我也一直在堅(jiān)持開展數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課中開展課前預(yù)習(xí)存在著以下好處：

1、開展課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。俗話說得好，授人予魚，不如授人予漁。對于數(shù)學(xué)課，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，我會要求學(xué)生先看一邊例題，然后再根據(jù)對例題的理解去完成課后練習(xí)，但是往往這一次看完例題后學(xué)生能看到的只是表面，掌握的知識并不多，當(dāng)遇到問題后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他還是不太會，這時(shí)候他又會再一次的去詳看例題，把例題與習(xí)題進(jìn)行比較，思考解決例題需要的新舊知識，搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R。經(jīng)過這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)過程，學(xué)生會在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識融匯貫通，學(xué)會舉一反三。

2、開展課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對于孩子來說，一種知識只有他學(xué)會了他才會越有信心也越有興趣去學(xué)更多相關(guān)的知識，在課堂上也能表現(xiàn)的越好，越學(xué)越有信心越學(xué)越感興趣。但常常會有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收，在這個(gè)過程中再學(xué)新知識，學(xué)生會因?yàn)榍懊娴闹R還沒有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去信心從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，對學(xué)習(xí)與自己便有了信心。長期堅(jiān)持，自然不在覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3、開展課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會對第二天要學(xué)習(xí)的知識有所了解，在教師講解時(shí)，他會回憶預(yù)習(xí)中了解到的程序，自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒有理解的知識，會成為學(xué)生關(guān)注的部分，而專心聽講，主動而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高課堂效率。

不過凡事都有兩面性，預(yù)習(xí)也并不都是有好處，對于某些時(shí)候他也是存在弊端的。在通過平時(shí)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我感到要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，教師還要注意以下幾點(diǎn)：

首先課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有所選擇。數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的。如有些內(nèi)容更注重過程的推導(dǎo)，像這類課就不適合課前預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)后往往注重的就是結(jié)論性內(nèi)容，對于推導(dǎo)過程則走馬觀花，課堂上進(jìn)行活動時(shí)，他的腦海里就會浮現(xiàn)出最后的結(jié)論，不再關(guān)注知識的推導(dǎo)過程。使活動過程失去實(shí)際意義。這不利于學(xué)生的實(shí)踐探索和思考等的能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。這類課要么不預(yù)習(xí)，要預(yù)習(xí)也一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生重點(diǎn)預(yù)習(xí)推導(dǎo)過程，而不僅僅是結(jié)論。而且，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能會對某些知識點(diǎn)理解錯(cuò)誤，產(chǎn)生誤解。對知識的誤解，比較多的人都會有著“先入為主”的想法。到了上課時(shí)，老師卻告訴他，他所認(rèn)定的結(jié)論是錯(cuò)的。雖然結(jié)論是有根有據(jù)的，但剛開始，一般的學(xué)生在潛意識里是不愿意接受這個(gè)事實(shí)的。雖然后來他不得不改正想法，但第一印象是比較深刻的。

其次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。對于學(xué)生來說，語文的預(yù)習(xí)是查字典，分段，寫段意等。數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，由于小學(xué)生初次接觸，不僅對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的興趣。因此作為教師，對于剛接觸數(shù)學(xué)的低年級學(xué)生，可以有針對性的設(shè)計(jì)一些問題，這些問題應(yīng)該涉及本節(jié)課所用到的舊知識，也應(yīng)包括及到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)方法。等學(xué)生預(yù)習(xí)方法掌握后，老師可放手讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。我相信通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于數(shù)學(xué)知識的融會貫通一定會有長足的進(jìn)步。

另外教師要認(rèn)真鉆研教材，重新設(shè)計(jì)教學(xué)程序。對于學(xué)生來說，已經(jīng)初步掌握了教材中例題的程序。如果教師還按照教材中的先例題再“試一試”“練一練”，學(xué)生就會對教師的教學(xué)失去興趣，有“我已經(jīng)會了”的想法，注意力自然不再集中。對教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容不再注意，完成練習(xí)時(shí)就會出現(xiàn)方法原始，不知道作業(yè)格式的現(xiàn)象。

預(yù)習(xí)好處多多，作為教師，要想培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。這就需要教師根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況及教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇、合理設(shè)計(jì)，以收到最好的效果。endprint