李靜瀟

摘要：對于小學(xué)語文教學(xué)來說，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?？v觀當(dāng)前小學(xué)生的寫作素養(yǎng)狀況，他們?nèi)耘f視作文為“登山之難”，具體表現(xiàn)在每次一上作文課，許多學(xué)生就唉聲嘆氣、叫苦連天。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，立足于小學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高策略談了一些心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作素養(yǎng)；策略芻議

作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的一大“瓶頸”，在新課改的背景下，筆者結(jié)合對新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，加之自己多年來在張家口市橋東區(qū)東風(fēng)小學(xué)不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，逐步探索出有效提高小學(xué)生作文水平的一些經(jīng)驗(yàn)，下面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、強(qiáng)化寫作材料積累

1.發(fā)揮日記練筆功能

我們知道堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，諸如把學(xué)生自己的喜怒哀樂、所見所聞、所見所想等等，都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。對于家住大城市的小學(xué)生而言，可謂是素材較多、信手拈來了。比如：結(jié)合社區(qū)的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、鏟除小廣告等等，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小寵物，然后把所做公益活動或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來，還可以把他們在社區(qū)居委會的所見所聞通過記日記的形式寫下來，以便作為寫作文時(shí)的備用素材。在這個(gè)過程中，不僅能夠讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂，而且還能培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

2.注重課內(nèi)閱讀訓(xùn)練功能

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。

3.彰顯課外閱讀積累功能

想要落筆成章或妙筆生花，就得有得有廣泛的閱讀。小學(xué)生本身基礎(chǔ)有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“個(gè)人記要”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價(jià)及自己讀完后的感受寫出來，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動，在活動中把自己的“個(gè)人記要”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

二、突出以說促寫功效

1.開展課堂即興演講

給學(xué)生營造說話的環(huán)境是很重要的一大環(huán)節(jié)，因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我都積極為孩子創(chuàng)造說話的機(jī)會。比如利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時(shí)間由短到長，說話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過這個(gè)活動的堅(jiān)持開展，我發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來上臺時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。

2.講述所見所聞

讓學(xué)生有話可說，就要為學(xué)生創(chuàng)造說話的條件，閉門造車是行不通的。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生走出校門，廣略周邊美景、奇聞異事。對此，我每年都要組織學(xué)生到學(xué)校附近的察哈爾烈士陵園去進(jìn)行現(xiàn)場思想教育，聽管理人員講述烈士陵園中6703名在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的革命烈士的英雄事跡，讓他們回校后談?wù)勛约旱母邢牒腕w會，然后寫下來；另外我每年都要多次組織學(xué)生到勝利公園去觀賞美景，比如公園中的典型美景音樂噴泉、中心雕塑等，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場描述，然后寫下一篇游記類作文。這種學(xué)生們喜聞樂見的形式，使學(xué)生由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會得到穩(wěn)步提高。

三、改革作文評價(jià)體制

眾所周知，“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在評改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個(gè)小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，筆者認(rèn)為雖言提高小學(xué)作文素養(yǎng)非一朝一夕之功，但只要我們在教學(xué)理論學(xué)習(xí)中不斷研究探索，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持自省自悟，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就必然能讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長，并在成長中提高寫作素養(yǎng)。endprint