朱曉穎?閭彬

摘要：陪讀作為一種社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)代教育的縮影，包含著家長(zhǎng)的教育理念和當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)痕跡。本文以江蘇省蘇南地區(qū)高中與蘇北高中為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)高中生陪讀行為選擇的共性和特殊性進(jìn)行研究，繼而分析陪讀行為對(duì)學(xué)生、家庭以及社會(huì)產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上對(duì)高中陪讀的良性發(fā)展提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：陪讀；高中；教育公平

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家庭在教育方面的投入逐漸加大。在就業(yè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的情況下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了孩子有高學(xué)歷，寧愿放棄自己的工作搬到學(xué)校附近陪伴自己的子女讀書，陪讀已經(jīng)成為了一個(gè)比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象，陪讀家庭在學(xué)校附近聚集租房陪讀，形成了“陪讀小區(qū)”。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院教育研究所的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)36.8%的家庭存在父母陪讀現(xiàn)象。

一、當(dāng)前高中生陪讀現(xiàn)象的成因

筆者主持的大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)在蘇北地區(qū)的S中和蘇南地區(qū)的C中的陪讀現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查研究。陪讀現(xiàn)象存在的原因主要有：

第一，從中學(xué)生自身來(lái)看，當(dāng)前的高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，身上寄托著一家的人的希望，他們沒(méi)有吃過(guò)多少苦，缺乏足夠的生活自理能力，有一定的依賴心理，面對(duì)在學(xué)校宿舍是多人一間、生活環(huán)境不如家里的情況，他們更愿意選擇陪讀。在選擇陪讀的學(xué)生中，有53.91%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)校食堂的飯菜不可口、宿舍的生活條件不高，有44.21%的學(xué)生覺(jué)得自己有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督以提高成績(jī)。而當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，家庭生活水平有了很大的提高，家長(zhǎng)盡可能的為他們創(chuàng)造最好的條件，所以在條件允許的狀態(tài)下，有家長(zhǎng)幫助自己處理學(xué)習(xí)以外的事，確實(shí)輕松許多。

第二，從中學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)看，許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的自理能力、擔(dān)心孩子吃苦受難、擔(dān)心孩子的自律性以及家長(zhǎng)隱形成就觀使越來(lái)越多的家長(zhǎng)將陪讀看作是幫助子女成材的一個(gè)必要條件。為了幫助孩子在高考中脫穎而出，家長(zhǎng)們放棄了穩(wěn)定的工作、舒適的環(huán)境、自由的時(shí)間，選擇為孩子們的生活保駕護(hù)航。在陪讀的家長(zhǎng)中，有50.53%的家長(zhǎng)陪讀是為了給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有38.95%的家長(zhǎng)陪讀是因?yàn)閷?duì)孩子獨(dú)立生活不放心。他們相信自己陪讀，可以讓孩子全身心的投入學(xué)習(xí)中，提高成績(jī)，考上好的大學(xué)，以后就能找到好工作。有一位家長(zhǎng)說(shuō)“考上大學(xué)就說(shuō)明以后不用像我一樣打工了”，像這樣希望孩子彌補(bǔ)自己遺憾、向上層流動(dòng)的家庭還有很多。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在最重要的事情就是學(xué)習(xí)，自己愿意辛苦的付出，等孩子以后考上大學(xué)了，苦就算沒(méi)有白吃，如果沒(méi)有考上，自己也不會(huì)后悔。

第三，教育資源配置的地區(qū)差異來(lái)看，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異帶來(lái)的教育資源不平衡也是原因之一。江蘇地區(qū)尊師重教的風(fēng)氣濃厚，蘇北地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展不比蘇南，對(duì)孩子教育的熱度卻比蘇南有過(guò)之而無(wú)不及，以S中為例，有高達(dá)84.79%的家長(zhǎng)選擇陪讀，其中有27.17%的家長(zhǎng)從高一就開(kāi)始陪讀，而C中選擇陪讀的家長(zhǎng)為49.48%，從高一開(kāi)始陪讀的家長(zhǎng)僅為4.21%。地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，往往會(huì)帶來(lái)教育資源的不平衡與師資力量的懸殊，蘇南地區(qū)的學(xué)生享受的教育資源與優(yōu)質(zhì)師資力量比蘇北地區(qū)的學(xué)生要好很多，如果S中的學(xué)生不能在高考中把握機(jī)會(huì)接受更高的教育，最終就會(huì)在受教育程度上和C中的學(xué)生拉開(kāi)差距。因此，與C中的學(xué)生相比，S中的學(xué)生需要付出更多努力，家長(zhǎng)的重視程度也更高。

第四，從教育的價(jià)值取向來(lái)看，如今社會(huì)上對(duì)教育目的的錯(cuò)誤理解也是當(dāng)前高中生陪讀現(xiàn)象的重要原因，S中一位高三的班主任在開(kāi)班會(huì)時(shí)說(shuō)：“最后一年了，讓你們家長(zhǎng)來(lái)陪讀吧，不要在外面打工掙那個(gè)錢了，有的同學(xué)的成績(jī)還能再提高提高，這不是開(kāi)玩笑的?！苯K有一所高中的校園里赫然貼著這樣的標(biāo)語(yǔ)：“不學(xué)習(xí)的女人只有兩個(gè)下場(chǎng)：逛不完的菜市場(chǎng)，穿不完的地?cái)傌?；不學(xué)習(xí)的男人只有兩個(gè)下場(chǎng)：穿不完的阿迪吊絲，撿不完的破瓶爛罐。”這種標(biāo)語(yǔ)是一種對(duì)教育目的的誤解，是把學(xué)習(xí)成功等同于有錢的重利輕徳思想，中華人民共和國(guó)教育法對(duì)教育目的的解釋是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！痹诟呖家豢级ńK身的壓力下，學(xué)校素質(zhì)教育缺失，唯升學(xué)率是問(wèn)，是一種錯(cuò)誤的人才觀和教學(xué)觀，在一定程度上加劇了陪讀現(xiàn)象，我國(guó)的素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。

二、當(dāng)前高中生陪讀現(xiàn)象存在的問(wèn)題及其影響

（一）對(duì)學(xué)生的影響

高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生們起早貪黑，從天蒙蒙亮就起床去學(xué)校，一直要學(xué)習(xí)到深夜，體力消耗很大，“學(xué)校的食堂吃的太差”有學(xué)生說(shuō)。在陪讀的學(xué)生中，有57.31%的學(xué)生認(rèn)為，有家長(zhǎng)陪讀可以提高伙食水平，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，使自己學(xué)習(xí)精力更加充沛。高中生在學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)遇到誘惑，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀等等，而他們大多缺乏自制力，這時(shí)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。有28.36%的學(xué)生認(rèn)為，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，自己養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。37.13%的學(xué)生認(rèn)為，家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)之外的事情包辦了，自己可以更自由的支配時(shí)間。

然而，在陪讀的學(xué)生中，有67.39%的學(xué)生認(rèn)為父母陪讀會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一定的壓力。家長(zhǎng)放棄原有的舒適的條件選擇陪讀，面對(duì)家長(zhǎng)的高期望值，會(huì)害承受成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步的壓力，而當(dāng)自己考試失利時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感覺(jué)得對(duì)不起父母，產(chǎn)生心理落差，影響積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。29.47%的學(xué)生認(rèn)為，陪讀家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，反而影響學(xué)習(xí)。陪讀的初衷是希望孩子能有一個(gè)好成績(jī)，但為了孩子包辦一切事務(wù)的情況也值得大家去反思：37.52%的學(xué)生認(rèn)為陪讀會(huì)降低自理能力。34.84%的學(xué)生認(rèn)為陪讀會(huì)讓自己缺少磨煉，限制了自我發(fā)展的空間。

（二）對(duì)家庭的影響

就S中與C中整體來(lái)看，有64.56%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)因?yàn)榕阕x而與家人更親近，因?yàn)橐患胰硕紘@著一個(gè)共同的目標(biāo)并為之奮斗。有12.75%的學(xué)生認(rèn)為陪讀可以培養(yǎng)家庭良好的學(xué)習(xí)氛圍。有的家長(zhǎng)為了給孩子解答疑惑，也會(huì)跟著一起學(xué)習(xí)高中課程，培養(yǎng)了家庭的學(xué)習(xí)氛圍。endprint

陪讀還會(huì)對(duì)父母的工作產(chǎn)生影響。在陪讀學(xué)生中，有75%的家庭中是父母一方陪讀，通常父母的工作都不會(huì)離家特別的遠(yuǎn)，但選擇陪讀之后，有的父母放棄了原先的工作，有的經(jīng)常請(qǐng)假，有的在工作地與學(xué)校之間來(lái)回奔波，這些變動(dòng)對(duì)父母的工作產(chǎn)生了直接影響。在S中有61.95%的學(xué)生認(rèn)為陪讀影響了父母工作，C中則高達(dá)83.16%，S中的大多數(shù)家庭是母親放棄農(nóng)作，從農(nóng)村遷移到城鎮(zhèn)中，在孩子就讀的S中附近租房陪讀，細(xì)心照顧孩子的生活，對(duì)工作影響不如C中的家長(zhǎng)，而陪讀對(duì)工作的影響C中的家長(zhǎng)身上體現(xiàn)的尤為明顯，他們將重心從工作轉(zhuǎn)移到全身心的陪著孩子迎戰(zhàn)高考上。從以前充實(shí)的工作到只圍著孩子打轉(zhuǎn)，這種落差不僅會(huì)影響家長(zhǎng)以后的職業(yè)發(fā)展，還會(huì)帶來(lái)精神與生理上的不適應(yīng)。

在S中有66.3%的學(xué)生認(rèn)為，陪讀給他們的家庭帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在C中，這個(gè)比例也達(dá)到了46.32%。陪讀意味著原先的房子閑置，在新地方又需要重新租房。有的房主為了增加收入，會(huì)將房子隔成一個(gè)個(gè)小房間出租，這些小房間狹小密集條件較差，但學(xué)校周圍房源稀缺，家長(zhǎng)也不得不租住在這樣的房子里，甚至還有家長(zhǎng)租住在安全隱患極高的車庫(kù)、臨時(shí)搭建的簡(jiǎn)易房。學(xué)校周圍的房租往往高于其他地區(qū)，53.26%的學(xué)生認(rèn)為目前的房租價(jià)格勉強(qiáng)在可承受范圍內(nèi)，18.47%的學(xué)生認(rèn)為房租價(jià)格太高難以承受，這些情況的存在，必將降低生活質(zhì)量、增加生活成本，給家庭帶來(lái)了不少的壓力。

（三）對(duì)學(xué)校的影響

陪讀的家長(zhǎng)居住在學(xué)校附近，拉近了家長(zhǎng)與老師之間的距離。家長(zhǎng)可以隨時(shí)和老師溝通交流，及時(shí)掌握當(dāng)前的動(dòng)態(tài)：最新的高考消息、孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，最近的成績(jī)情況等等。老師也可以通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，從多方面關(guān)注、了解學(xué)生。通過(guò)老師和家長(zhǎng)雙方面的努力，共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

另一方面，家長(zhǎng)不懂教學(xué)規(guī)律，容易與教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)偏差，S中在2013年，就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)家長(zhǎng)集體去學(xué)校，提出高三年級(jí)增設(shè)強(qiáng)化班的要求，不僅影響學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)，還對(duì)學(xué)校、教師產(chǎn)生了壓力。

（四）對(duì)社會(huì)的影響

在學(xué)校周圍，聚集著周圍城鎮(zhèn)遷移過(guò)來(lái)的陪讀家長(zhǎng)，這些外來(lái)的流動(dòng)人口的衣食住行促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，流動(dòng)人口過(guò)多，對(duì)學(xué)校周邊居民的生活會(huì)產(chǎn)生一定的影響，不利于治安及環(huán)境衛(wèi)生等方面的管理，比如家長(zhǎng)們租住的房屋里，很少帶有衛(wèi)生間，如廁問(wèn)題都需要去公廁解決，這就加大了公廁承載的壓力，生活垃圾更是超負(fù)荷。有的家長(zhǎng)甚至租住的是簡(jiǎn)易房，更是帶來(lái)安全隱患，增加管理的難度。而人口流出的城鎮(zhèn)，成為了一副只剩下老人的空殼，沒(méi)有了精壯的勞動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，拉大了區(qū)域間的差距，不利于經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展。

另外，陪讀現(xiàn)象愈烈，說(shuō)明社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追求愈高，無(wú)形中又增加了高考的壓力。家長(zhǎng)們認(rèn)為要找到好工作，就要有好學(xué)歷，要有好學(xué)歷，就要有優(yōu)秀的高考成績(jī)，就需要陪讀來(lái)助孩子一臂之力，如此往復(fù)陷入一個(gè)循環(huán)，會(huì)使就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。

三、當(dāng)前高中生陪讀現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的策略分析

S中的高中生與C中相比，更應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的思維，S中大多數(shù)同學(xué)是家長(zhǎng)陪讀，而當(dāng)家長(zhǎng)提出陪讀時(shí)，可以理性的思考自己是否需要家長(zhǎng)陪讀，拒絕被動(dòng)陪讀，要讓家長(zhǎng)相信自己已經(jīng)長(zhǎng)大，有承擔(dān)責(zé)任的能力，可以讓他們放心。如果因?yàn)樘厥馇闆r的確需要陪讀，在陪讀的過(guò)程中也不能衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，自己能做的事情自己做，要克服惰性，嚴(yán)格要求自己。當(dāng)前的高中生正處在叛逆期，如果有與家長(zhǎng)意見(jiàn)不一致的地方，要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，保持冷靜，學(xué)會(huì)溝通，不傷害身邊最親的人，還要正確處理與同學(xué)、老師間的人際關(guān)系，與人為善，學(xué)會(huì)幫助別人。面對(duì)高考，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)壓力，變壓力為動(dòng)力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，及時(shí)調(diào)整心態(tài)面對(duì)成績(jī)的浮動(dòng)，戒驕戒躁。

首先，S中的家長(zhǎng)更應(yīng)該考慮自己是否的確需要陪讀，自己是否是盲目陪讀。在陪讀的家長(zhǎng)中，有13.34%的家長(zhǎng)是因?yàn)閺谋娦睦?，別人陪讀我也陪讀。S中的家長(zhǎng)可以和孩子交流討論決定，如果孩子沒(méi)有這方面意愿，僅家長(zhǎng)一廂情愿，陪讀未必帶來(lái)良好的收益。其次，如果家長(zhǎng)選擇了陪讀，不能只盯著成績(jī)，53.71%的學(xué)生希望自己獲得生活方面的幫助，要支持其他娛樂(lè)活動(dòng)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，讓孩子適當(dāng)做點(diǎn)家務(wù)，培養(yǎng)孩子的生活能力。34.13%的學(xué)生希望自己獲得心理方面的幫助，當(dāng)孩子壓力過(guò)大時(shí)，家長(zhǎng)要與孩子談心，進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)于陪讀是否能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，86.32%的學(xué)生認(rèn)為不一定，因此家長(zhǎng)不要在孩子面前表現(xiàn)出過(guò)高的期望、提出過(guò)高的要求，以免給孩子壓力，在陪讀過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該信任孩子，讓孩子適應(yīng)一段時(shí)間，最終還要淡化自己的作用。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)校的校園環(huán)境、硬件設(shè)施、師資力量也有一定的差距，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的健康全面發(fā)展著想。一方面，要美化校園物質(zhì)環(huán)境，整潔美麗的校園有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)；學(xué)?？梢赃m當(dāng)補(bǔ)貼食堂，加強(qiáng)食堂衛(wèi)生管理，提高食堂伙食水平，保證學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給。另一方面，更要采取有力措施，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)：要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；要樹(shù)立全員育人意識(shí)，不唯升學(xué)率是問(wèn)，營(yíng)造積極向上的育人氛圍，積極培育多方面發(fā)展的人才；要加強(qiáng)班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，大家一起學(xué)習(xí)，互相幫助，共同取得進(jìn)步。

由于蘇南和蘇北地區(qū)的陪讀現(xiàn)象分布不平衡，S中的學(xué)生和C中的學(xué)生對(duì)于將來(lái)的陪讀現(xiàn)象是否會(huì)增加的預(yù)期也有一定的差異，C中認(rèn)為將來(lái)陪讀現(xiàn)象會(huì)增加的為29.47%，而S中的學(xué)生高達(dá)85.86%。在兩個(gè)相差較大的數(shù)據(jù)背后，是蘇北地區(qū)對(duì)教育資源合理分配，實(shí)現(xiàn)教育公平的訴求。政府應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，合理配置教育資源，努力消除教育的城鄉(xiāng)差別、校際差別。要深化改革，完善教育體制機(jī)制，建立公平的教育管理制度，健全促進(jìn)教育公平的績(jī)效考核制度，堅(jiān)定公平教育的政策導(dǎo)向。國(guó)家主席習(xí)近平指出：“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義?！鄙鐣?huì)方面也要追求全方位發(fā)展人才，不以學(xué)歷論高低。

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本文為2016年度揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生科創(chuàng)“當(dāng)前高中“陪讀”現(xiàn)象的調(diào)查研究”項(xiàng)目的成果。

作者簡(jiǎn)介：

朱曉穎，女，江蘇鹽城人，揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生；

閭彬，男，江蘇泰州人，揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轳R克思主義理論。endprint