郭浩

【摘要】微課是在國(guó)家加大教育投入和教師專(zhuān)業(yè)技能提升背景下的一種新形式的課程，它制作方便，使用方便，其重復(fù)播放性給學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師都帶來(lái)了便捷。那么，將微課這種形式，能否應(yīng)用到教師的校本教研呢？可否在校本教研中有效的使用微課來(lái)提升老師自身呢？通過(guò)微課的特殊類(lèi)型，制作方法以及不同的理念，引入到校本教研當(dāng)中，可以提升老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也可以使得師生同時(shí)受益。

【關(guān)鍵詞】微課 校本教研 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

隨著科技的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)于教育的大力投入，微課作為一種新興的課堂輔助手段和課外學(xué)習(xí)手段，在以課改為背景的教育推動(dòng)下，得到了蓬勃的發(fā)展。

將“以學(xué)生學(xué)會(huì)”作為制作微課的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)用在課堂中的微課往往言簡(jiǎn)意賅，方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，微課在課堂上發(fā)揮其先進(jìn)作用的同時(shí)，在校本教研中，也可以使老師們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展中獲得提高和益處。

一、“知識(shí)點(diǎn)解讀型微課”為同學(xué)科老師打開(kāi)了思路

“同課異構(gòu)”是教研活動(dòng)中常用的一種方式，通過(guò)兩位甚至是幾位老師同上一節(jié)課內(nèi)容的方式，在授課的過(guò)程中找到異同點(diǎn)，方便老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。將微課應(yīng)用于校本教研，可以在時(shí)間和空間上解放了老師。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的老師在講解過(guò)程中有不同的側(cè)重點(diǎn)，所用到的方法也是各有千秋。以英語(yǔ)為例，這種知識(shí)點(diǎn)解讀的微課尤其實(shí)用。本人曾經(jīng)在八年級(jí)制作過(guò)“初中英語(yǔ)賓語(yǔ)從句三部曲”系列微課，從連接詞，語(yǔ)序以及時(shí)態(tài)三個(gè)方面來(lái)介紹這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同樣，還有一位老師也制作了“認(rèn)識(shí)賓語(yǔ)從句”的微課，在教研活動(dòng)中，通過(guò)交換微課，相互對(duì)比，找到了各自的長(zhǎng)處。本人的三部曲系列，步驟清晰，分塊講解層次分明，舉例得當(dāng)，但通過(guò)在教研活動(dòng)中的交流，“認(rèn)識(shí)賓語(yǔ)從句”的微課，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)題例，融語(yǔ)法與實(shí)踐當(dāng)中，更加接地氣，如果取長(zhǎng)補(bǔ)短，將層次化與實(shí)戰(zhàn)試題融合在一起，講練結(jié)合，學(xué)生就會(huì)更加容易學(xué)懂這個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也豐富了微課的制作內(nèi)容，更好地積累了經(jīng)驗(yàn)。

二、不同的制作方法提升了教師的創(chuàng)新意識(shí)

微課之所以推廣普及得快，很大一部分取決于它的實(shí)用性，不拘一格的制作方法更是它的特點(diǎn)。目前的教學(xué)微課，主要以電腦軟件制作和手機(jī)制作兩種，但這其中卻也包含了很多的創(chuàng)新性。在校本教研活動(dòng)中，既可以發(fā)現(xiàn)許多華而不實(shí)，不便學(xué)生使用的微課內(nèi)容，又可以通過(guò)交流，得到更多的新方法。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生過(guò)詞匯關(guān)是每個(gè)老師所面臨的難題，本人最初通過(guò)音頻來(lái)督促學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)朗讀要聽(tīng)寫(xiě)的單詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行默寫(xiě)，其重復(fù)播放的特性，減少了許多的重復(fù)勞動(dòng)。但是在校本教研的交流活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有的老師方法更加新穎，利用ppt制作的微課完成了單詞的聽(tīng)寫(xiě)，有圖有音，方便了學(xué)生和家長(zhǎng)的辨認(rèn)和訂正。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，又發(fā)現(xiàn)有的老師使用手機(jī)錄制單詞聽(tīng)寫(xiě)的微課，隨時(shí)隨地，而且聽(tīng)寫(xiě)效果更好。在校本教研活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)任務(wù)分塊分層，由參與教研的老師各自承擔(dān)一部分微課，形成總的系列，既可以減小老師的工作量，又可以方便學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

三、校本教研中的微課，可以促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

微課也是課，雖然短小，但教學(xué)目標(biāo)，方法和設(shè)計(jì)一樣都不能少，加之對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握，一節(jié)微課誕生的過(guò)程，就是老師的一次發(fā)展過(guò)程，從選知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，思考便一路隨行，目標(biāo)要明確，方法要得當(dāng)，設(shè)計(jì)要周全，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的理念的檢測(cè)和考驗(yàn)。更為重要的是，多媒體制作，也要經(jīng)歷一個(gè)由生到會(huì)，由會(huì)到熟的過(guò)程，再通過(guò)教研活動(dòng)的交流與互補(bǔ)長(zhǎng)短，時(shí)間久了，隨著微課知識(shí)和技巧的積累，自己也就在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以及多媒體技術(shù)等方面得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，在校本教研活動(dòng)中，有些老師從最初的不感興趣到開(kāi)始嘗試，通過(guò)引入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生得到了益處，這樣的成就感一步一步推動(dòng)著老師繼續(xù)去鉆研和學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單的手機(jī)制作技術(shù)，到利用電腦軟件合成微課，從簡(jiǎn)單的同聲微課制作到復(fù)雜的微課配音，老師們?cè)谧约何⒄n制作和學(xué)生的體驗(yàn)中總結(jié)微課的成敗得失。在英語(yǔ)教學(xué)中，微課的形式多種多樣。例如一份試卷的聽(tīng)力部分，在找不到源文件的前提下，老師們可以利用音頻微課，將聽(tīng)力材料朗讀好，播放給學(xué)生，使得學(xué)生通過(guò)微課感受到聽(tīng)力測(cè)試的實(shí)戰(zhàn)性；在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，老師們可以通過(guò)總結(jié)范文的形式配以朗讀，使得文字和聲音同時(shí)在微課中體現(xiàn)，方面了學(xué)生的跟讀和背誦。通過(guò)校本教研活動(dòng)，老師們針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的微課理念層出不窮，集大家的智慧，使得每個(gè)人受益，不失為一種很好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。微課作為一種新生的課堂教學(xué)輔助模式，給老師和學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的方便，將其引入到校本教研當(dāng)中，是原來(lái)微課單方面的學(xué)生與老師的關(guān)系，加入了老師與老師，甚至是老師與專(zhuān)家這樣更為寬泛的關(guān)系，在使得學(xué)生受益的同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也同樣得到了保證。

總之，校本教研活動(dòng)是學(xué)校老師發(fā)展的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，將對(duì)于微課制作的理念，技巧和推廣使用作為校本教研的課題進(jìn)行多方面的研究和討論，可以很好的促進(jìn)教師對(duì)于微課的掌握。同時(shí)，這種不斷發(fā)展和創(chuàng)新的微課理念也使得學(xué)生因此而受益，讓教師和學(xué)生得到了共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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*蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：LZ2016_189。