黃妹芳

【摘要】口語交際，是指聽話和說話能力在日常交往中的運用。而口語交際，作為小學(xué)語文言語實踐教學(xué)中的重點，關(guān)系著學(xué)生的健康成長和與他人的互動。所以，在實踐教學(xué)活動開展過程中，必須遵從《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿），制定口語交際教學(xué)目標(biāo)。同時，在口語交際教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造一個良好的口語交際訓(xùn)練空間，讓學(xué)生體驗口語表達(dá)的魅力，最終喜歡表達(dá)自我，完成言語實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 言語實踐教學(xué) 口語交際

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0110-02

一、前言

從現(xiàn)階段來看，小學(xué)語文言語實踐教學(xué)中的口語交際能力訓(xùn)練仍然存在著某些不足之處。如，互動不充分、評價方式單一、教學(xué)方法模式化等等，影響到了學(xué)生口語交際知識的掌握。為此，在口語交際課堂布置時，應(yīng)遵從“實踐性”、“開放性”、“生成性”原則，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，并注重結(jié)合口語交際理論，科學(xué)部署小學(xué)語文言語實踐教學(xué)計劃，讓小學(xué)生口語交際能力得到高效性訓(xùn)練。

二、小學(xué)語文言語實踐教學(xué)中口語交際內(nèi)容

從現(xiàn)階段來看，小學(xué)語文言語實踐教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三個方面：

其一，語意訓(xùn)練。即口語交際教學(xué)中語意的訓(xùn)練目的在于鍛煉學(xué)生的語音、詞匯、句子等表達(dá)手段的使用，并注重向?qū)W生灌輸語言表達(dá)中的邏輯重音、停頓、語調(diào)等的使用技巧，讓學(xué)生在日常交往中可更好地表達(dá)語言的意義，傳達(dá)思想；

其二，語境訓(xùn)練。語境又分為口頭語境和現(xiàn)實語境兩個部分，前者，主要是通過口頭語篇訓(xùn)練學(xué)生的對話能力。而后者，則是通過日常生活情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生情境語言的使用進(jìn)行訓(xùn)練；

其三，語體訓(xùn)練。語體是指語言風(fēng)格。因為語言風(fēng)格需要依附于語音手段、句式、詞語等進(jìn)行表現(xiàn)。所以，在語體訓(xùn)練中，需從多角度入手訓(xùn)練學(xué)生粗略、自然、隨意等語體表達(dá)技巧。

三、口語交際教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情景

口語交際的教學(xué)目的，在于訓(xùn)練學(xué)生語言風(fēng)格、邏輯重音、停頓、語調(diào)、句式等的使用技巧。所以，在小學(xué)語文言語實踐教學(xué)過程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情景課堂[1]。例如，某教師在口語交際課堂上，便利用周末放假的時機(jī)，引出了口語交際話題。即提問：“同學(xué)們，在周六周日放假的時候，你們都做了哪些事情，有人想和我說一說嗎”？這時，A同學(xué)說：“老師，我去參加了一個語文比賽，那些比賽選手說話風(fēng)格不太一樣，有的自然，有的隨意”。教師又說：“說得很好，看來我得向他們學(xué)習(xí)，改變一下語言風(fēng)格”。這種事件性情景的引入，不僅可以調(diào)動學(xué)生口語交際興趣，也可讓學(xué)生積極參與到話題討論活動中，與教師進(jìn)行互動，實現(xiàn)口語交際能力的訓(xùn)練。此外，在口語交際能力訓(xùn)練過程中，也可通過圖畫法、實物法、音樂法、表演法等多種方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的言語實踐情況，讓他們口語交際能力得到鍛煉。

2.激發(fā)動機(jī)

在小學(xué)語文言語實踐教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語表達(dá)能力，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

首先，在口語交際訓(xùn)練活動開展過程中，應(yīng)注重分析學(xué)生的動機(jī)需求。包括言語交往需求、言語啟智需求、言語求知需求、言語審美需求等等。然后，聯(lián)系學(xué)生日常生活，為學(xué)生創(chuàng)造真實的情景，讓學(xué)生在真實情境體驗中，解釋、歸納或者推理各種事實觀念。例如，在口語交際訓(xùn)練中，可為學(xué)生創(chuàng)造一個“醫(yī)生和病人”的真實情景，讓學(xué)生通過醫(yī)生或者病人角色的扮演，解釋和歸納病情、癥狀，清晰表達(dá)觀點。

其次，為了更好地激發(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練動機(jī)，應(yīng)拓展訓(xùn)練內(nèi)容。即把社會、科學(xué)等方面的知識均納入到口語訓(xùn)練中，讓學(xué)生受新知識的吸引，全身心地投入到口語交際訓(xùn)練活動中[2]。

再次，在口語交際教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生提供說寫、說演、說唱的訓(xùn)練機(jī)會，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。

3.建立評價

因為現(xiàn)階段的小學(xué)語文言語實踐教學(xué)表現(xiàn)出評價方法單一的問題，所以，在口語交際實踐課堂設(shè)計過程中，應(yīng)嘗試采取多元化的評價方法。首先，在口語交際評價活動開展過程中，界定評價內(nèi)容。如，“是否積極”、“是否專注”、“效果如何”等等。待評價內(nèi)容確定后，明確指出學(xué)生和教師均是評價主體。而后，通過學(xué)生互評、終結(jié)性評價、形成性評價、作業(yè)評價、口頭評價等多樣化評價方法，公平、公正的反饋每一位學(xué)生的口語交際評價結(jié)果，指出學(xué)生口語交際存在的不足之處，激勵學(xué)生對問題進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到高效性口語交際訓(xùn)練成效。

四、結(jié)論

綜上可知，因為口語交際是小學(xué)語文言語實踐教學(xué)中的重點。所以，在課堂教學(xué)活動開展期間，應(yīng)結(jié)合口語交際教學(xué)內(nèi)容。包括語意教學(xué)、語境教學(xué)、語體教學(xué)等等，改善口語交際教學(xué)空間。同時，從情景創(chuàng)設(shè)、動機(jī)激發(fā)、評價建立三個方面入手，為學(xué)生提供一個形式多樣的口語交際訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生口語交際水平得到進(jìn)一步提高，更好地與他人進(jìn)行溝通、交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭明，馮淵，龍祖勝等.中小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題及對策研究[J].語文建設(shè)，2014，30（22）：4-18.

[2]程愛蘭.小學(xué)語文口語交際課程內(nèi)容建構(gòu)的探析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2014，11（01）：34-37.