韓曉娟

摘要：問題導學是初中數(shù)學教學的重要方案，以現(xiàn)階段初中數(shù)學教學情況為基礎，結(jié)合近年來問題導學的應用特點，分析初中數(shù)學問題導學方案的應用方向。

關鍵詞：初中；數(shù)學；問題導學；方式

初中的數(shù)學教師與其它學科教師存在差異性，其不但要教會初中學生學會相關的數(shù)學知識，還要教會學生應用數(shù)學思維解決現(xiàn)實問題，并且?guī)椭麄儤?gòu)成自主學習、科學學習的觀念。同時，因為初中數(shù)學教學并不容易，所以初中數(shù)學及時一定要選擇正確的、合理的教學方案，才能逐步指導學生完成教學工作，從而提升學生的學習能力和解決能力。由此可見，在初中數(shù)學教學中，應用問題導向的學習方案可以有效達到這一目標，以此解決數(shù)學教學中的問題。

一、初中數(shù)學教學中應用問題導學的意義

其主要分為以下兩方面，一方面，初中數(shù)學是一個綜合性非常強的學科，學生不但要全面了解理論知識，還要讓學生可以正確應用這些數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，培育學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，以此有效提升學生的數(shù)學思維。正確應用問題導學法，就是在教學中有效提升學生的研究能力和問題解決能力，并且在實際教學中引導學生牢固掌握這些數(shù)學知識。另一方面，教師作為課堂的指導者、學習者，有責任、有義務整改數(shù)學課堂教學，其要求教師不但要全面分析好研究教學案例，還要全面分析教學課堂內(nèi)容，突破傳統(tǒng)意義上“灌溉式”教學方案的影響，展現(xiàn)出學生在課堂中的自主性，調(diào)動學生學習的興趣，以此拓展數(shù)學學習范圍。在初中數(shù)學教學課堂中應用問題導學法，就可以解決以往教學中存在的問題。通過問題的引入，促使學生可以全面認識問題在情境中的應用，并且在潛移默化中影響學生，指導學生對問題進行深層次的探索和分析，在問題研究和分析時，有助于提升學生的學習認知性，增加學生的知識印象，促使學生可以獲取成功的喜悅，以此調(diào)動學生學習的興趣，促使學生更好的參與到數(shù)學教學工作中[1]。

二、初中數(shù)學教學中問題導學法的應用方案分析

（一）針對性導入問題

問題導學法就是在教學工作中提出問題，這是展現(xiàn)出教學效果的重要教學方案，由此數(shù)學教師需要關注有關問題導學，確保問題的目標性，也可以對問題的提問分析現(xiàn)階段的數(shù)學教學問題，結(jié)合學生的認知能力和數(shù)學基礎知識提出相關問題，需要注意的是不能提出過于高深的問題，不然會讓學生失去學習的信心，難以獲取問題導學教學方案的質(zhì)量。并且，教師設計的問題需要展現(xiàn)出教學內(nèi)容的重難點，增加學習音響。如在學習“圖形平移”的過程中，教師的問題設計需要從基礎知識點出發(fā)，詢問學生有關圖形平移理念和符合圖形平移的重要條件，進行啟發(fā)式的詢問，從而指導學生詢問和分析。在這一提問中，不但可以鞏固學生學習的基礎知識，還可以對理念和需求條件實施全面的分析和理解，促使學生掌控的知識更為牢固[2]。

（二）設計問題情境，指導學生思考

教師在應用問題導學的過程中，不能過于更多的提出問題，而是要結(jié)合整體教學內(nèi)容設計一個問題情景，促使學生可以自主融入其中，激發(fā)學習的興趣，展現(xiàn)自身學習的自主性，與同班學生一起溝通和交流，設計和諧的學生、學生和教師、學生關系，促使學生對問題的分析始終懷有熱情和動力，從而更好的深入到問題分析中，有效提升教學工作的有效性。例如，在學習“基本平面圖形”的過程中，教師可以讓學生認識平面圖形的構(gòu)建和對這些圖形的整體認識。而在實際教學中，教師可以依據(jù)多媒體實施平面圖形的圖片演示，促使學生可以對平面圖形有深刻的了解，促使學生對平面圖形進行分組介紹，提問其中存在的差異性，這樣設計的情境可以有效提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

（三）設計問題情境

在正式上課之前，數(shù)學教師需要規(guī)定學生課前預習，保障學生對自身學習的知識有一定的了解。這樣不但可以保障上課過程中不會出現(xiàn)聽不懂等問題，還可以提升學生的自主學習能力。在設計問題的過程中，需要關注一下幾點問題：第一，提問一定要與數(shù)學課堂教學內(nèi)容相符，只有提出具備目標性的問題才能保障教學的有效性，促使學生可以掌控所學的知識點。第二，提問有助于提升學生解決數(shù)學問題的能力。第三，所提問題一定要具備思維價值。第四，提問內(nèi)容一定要保障準確性。第五，提問形式要多變，可以結(jié)合實際問題進行轉(zhuǎn)變。例如，在學習一元一次方程有關數(shù)學知識的過程中，教師可以結(jié)合步行時間和步行路程之間的關系，設計出相關的問題情境，在激發(fā)學生興趣的過程中，提出有關一元一次方程的有關內(nèi)容。

三、問題導學法在初中數(shù)學教學中需要注意的內(nèi)容

雖然應用問題導學可以有效提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量和效率，但不是所有的數(shù)學知識和教學方案都不能應用這種方案。由此可見，在實際應用過程中需要注意以下幾點問題：第一，設計有關問題的過程中，一定要管理好問題的數(shù)量。提問過少難以展現(xiàn)出問題導學的優(yōu)勢，提問的過多也會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。由此，應用問題導學的過程中一定要注重適度性。第三，在設計相關問題的過程中，一定要控制好循序漸進的過程。在設計問題時，初中數(shù)學教師一定要注重由淺入深，預防提問過程中出現(xiàn)參差不齊的問題。第四，在設計問題導學法的過程中，數(shù)學教師一定要堅持避免出現(xiàn)以往教學方案出現(xiàn)問題，預防教師再一次陷入到傳統(tǒng)教學問題中[3]。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學教學中應用問題導學方案，不但可以調(diào)節(jié)初中生的學習積極性和自主性，保障學生可以參與到實際數(shù)學學習中，深入落實“以生為本”的原則，還可以靈活調(diào)節(jié)數(shù)學課堂環(huán)境，以此提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率。初中數(shù)學教師在應用問題導學方案的過程中，可以結(jié)合問題導學的特點來設計優(yōu)質(zhì)的教學方案和教學重難點，只有將問題導學方法與教學素材相符的教學方案相結(jié)合，才能獲取更好的教學效率，以此提升學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]呂德權. 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 學周刊，2017，（04）：29-30.

[2]孟嬌. 初中數(shù)學導學案教學存在的問題及對策研究[J].東北師范大學，2015.

[3]于湛秋. “導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應用的研究[J].河南大學，2015.