曾征兵

【摘要】對于高中階段英語教學(xué)活動來說，任務(wù)型教學(xué)是非常重要的一種教學(xué)方式。通過對于任務(wù)型教學(xué)模式的合理應(yīng)用，可以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供一個規(guī)范的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到全面的提升。任務(wù)型教學(xué)模式本身在應(yīng)用的過程中，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地掌握了學(xué)習(xí)的方式方法，對于提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著至關(guān)重要的意義。本文結(jié)合高中階段英語教學(xué)環(huán)境，對于任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 任務(wù)型教學(xué) 應(yīng)用分析

一、引言

對學(xué)生來說，高中階段英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，對于他們英語綜合素質(zhì)和能力的提升有著十分直接的影響。在教學(xué)中，教師對于教育模式的選擇，這對于整個教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的落實執(zhí)行有著十分直接的影響。學(xué)生在不同的教學(xué)模式下，往往會獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，這也和學(xué)生自身的知識學(xué)習(xí)理解情況密切相關(guān)的。在高中階段英語教學(xué)活動開展的過程中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的有所得，有所提升。任務(wù)型教學(xué)模式是當(dāng)前廣受關(guān)注的教學(xué)模式，這種模式在實際英語教學(xué)中進行應(yīng)用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到任務(wù)的完成過程中，進而不知不覺地完成知識的學(xué)習(xí)和吸收。

二、任務(wù)型教學(xué)模式分析

任務(wù)型活動涵蓋教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括熱身（warming）、讀前（pre-reading）、閱讀（reading）、語言學(xué)習(xí)（Learning about Language）、語言運用（Using Language）、主題任務(wù)（topic task）等。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中進行應(yīng)用，其更加關(guān)注學(xué)生如何利用所學(xué)的英語知識來完成語言交際活動，并且依靠具體任務(wù)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，將任務(wù)完成的過程和知識學(xué)習(xí)的過程進行融合，并且利用任務(wù)成果來展示自身的學(xué)習(xí)成果，是一種具有較強實踐性特點的學(xué)習(xí)模式。例如在Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導(dǎo)中，不妨組織學(xué)生以“What do I know about the Olympic Games？”為主題進行主題演講和手抄畫報，讓他們在展示自己的各自優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上主動說出自己的認知，讓他們能夠有更多的豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。任務(wù)型教學(xué)模式本身在應(yīng)用的過程中，關(guān)注對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，通過設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進行共同努力進行完成。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和知識理解能力都可以得到全面的提升，并且通過利用不同的知識組合與配合方式來達到自身能力水平的全面提升。任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師從一個全新的角度對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對于任務(wù)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)進行感知和體檢，并通過合作實踐來完成學(xué)習(xí)。任務(wù)完成的過程中，學(xué)生不僅可以得到知識方面的積累和提升，同時自身也會獲得一定的成就感和滿足感，學(xué)習(xí)如何調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，進而更好地對于英語知識進行掌握。任務(wù)型教學(xué)模式的中心是課堂任務(wù)，并且弱化了以往傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中一些單一的重復(fù)學(xué)習(xí)過程，突出了具體英語實踐交流環(huán)境中對于英語知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也劃分了不同的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生逐步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用思路分析

1.任務(wù)的導(dǎo)入。在任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用上，教師對于學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理制定和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和目標(biāo)。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。安排學(xué)生觀看微課視頻，對于相關(guān)詞匯、短語、語法等知識點進行學(xué)習(xí)，并且自主完成任務(wù)中所布置的練習(xí)內(nèi)容。對于一些重點的和難點問題，要引入拓展性的教學(xué)問題，讓學(xué)生的思考得到進一步的鍛煉。在任務(wù)的導(dǎo)入上，教師應(yīng)該提前依據(jù)下一個的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的同時，通過完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)得到串聯(lián)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的過程中更好地貼合實際環(huán)境，構(gòu)建和塑造一個更加真實的任務(wù)情境。這樣一個合理的任務(wù)導(dǎo)入的過程，可以讓學(xué)生更好地沉浸在知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。例如，對于《English around the world》一課進行教學(xué)的過程中，教師在任務(wù)的設(shè)置上，就應(yīng)該重視讓學(xué)生體會到不同地區(qū)英語語言之間存在的差異和不同。教師可以提前準(zhǔn)備一些不同地區(qū)英語的影視作品。例如，著名的電影《赤焰戰(zhàn)場》，其中就有來自各地不同國度人的語言溝通，這樣學(xué)生在觀看的過程中，可以十分直觀地感受到不同地區(qū)語言表達方式、發(fā)音以及習(xí)慣上的差異。這樣學(xué)生可以更好地了解到，不同文化背景下，語言表達存在的不同。教師可以在學(xué)生觀看的同時，進一步地位學(xué)生進行講解，讓學(xué)生體會到英國人的幽默沉穩(wěn)，美國人的熱情和開放。作為文化的載體，教師在進行任務(wù)的導(dǎo)入過程中，應(yīng)該重視對文化要素的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到不同文化對于語言本身產(chǎn)生的影響，進而為促進學(xué)生英語思維的完善提供基礎(chǔ)保障。再例如，Life in the future學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)置以下幾個任務(wù)：（1）How do you usually get to school？ （2）Where do you live，in a city or in the countryside？等任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師要傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，進而設(shè)置不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間得到有效節(jié)約，同時也讓學(xué)生更多地得到思考能力和問題解決能力方面的提升和發(fā)展。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面指導(dǎo)。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)建之后，教師就要對于學(xué)生進行合理的指導(dǎo)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生對于英語語言產(chǎn)生更加深入的體會，幫助學(xué)生體會到英語語言的表達思維特點，讓學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)得到更好地鞏固，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生敢于利用英語來完成表達。例如，對于《Computers》一課進行教學(xué)的過程中，教師既可以設(shè)置一個讓學(xué)生分析電腦近年來的變化的任務(wù)。很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對于電腦的更新?lián)Q代都有著直接的經(jīng)驗，同時也會積極地參與討論和表達。很多學(xué)生都會提出，“Become smaller”，“Laptop replaced desktop”，“Lighter in weight”，“Cheaper”。學(xué)生在表達和討論的過程中，教師也可以提出一些常見的誤解和具有代表性的問題，讓學(xué)生進行自行思考，再安排學(xué)生進行討論，讓學(xué)生通過自己的思考和分析，最終形成一個由學(xué)生“主張”的答案。這種小組合作討論的方式，可以讓學(xué)生對于問題進行深入的分析，同時消除一些思維上比較淺顯的錯誤。這樣，學(xué)生的參與積極性得到充分調(diào)動的同時，也可以在交流的過程中得到指導(dǎo)，消除錯誤，鍛煉自身的英語應(yīng)用能力和素質(zhì)，讓課堂教學(xué)的效果得到最大化激發(fā)。

3.鼓勵學(xué)生勇敢地利用英語進行表達。在進行教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生在這樣一個真實的語言情境當(dāng)中可以更好地進行表達和交流，實現(xiàn)語言輸出，進而保證每個人都有所提升。教師要給予學(xué)生充分的表達交流機會，讓學(xué)生在語言輸出的過程中，得到能力和水平的提升。例如，對于《Wildlife protection》一課教學(xué)的過程中，教師就可以在課堂中，組織學(xué)生來一次關(guān)于保護野生動物主題的演講比賽，學(xué)生進行充分的課前準(zhǔn)備之后，在課上發(fā)表英文演講，為學(xué)生介紹我國的珍稀野生動物和它們的生活現(xiàn)狀，呼吁人們保護野生動物，沒有買賣就沒有殺害。在這樣貼近真實生活的語言輸出訓(xùn)練中，學(xué)生的英語聽說能力能夠得到更充分的鍛煉。

四、結(jié)束語

總的來說，對于高中階段英語教學(xué)活動來說，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用是具有一定實踐意義的。教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況對于教學(xué)活動進行合理設(shè)置，讓學(xué)生真正地在任務(wù)中獲得提升和成長。在任務(wù)設(shè)計和應(yīng)用實施上，教師也要關(guān)注不同學(xué)生之間的差異性，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動，重視學(xué)生在任務(wù)中的提升。

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