【摘要】由于多方面的原因，現(xiàn)在中學(xué)生、大學(xué)生地理知識普遍較缺乏，這與地理應(yīng)在社會發(fā)展中所發(fā)揮的作用是極不相符的。無論是從社會需求、學(xué)科發(fā)展還是學(xué)生成長來看，地理知識的普及都是高等師范院校適應(yīng)時代發(fā)展、培養(yǎng)未來合格教師的選擇。《生活中的地理》作為公共選修課在高等師范院校開設(shè)正是適應(yīng)現(xiàn)實需求的結(jié)果。本文分析了《生活中的地理》課程設(shè)置的必要性、完成了課程內(nèi)容設(shè)計、提出了相應(yīng)課程教學(xué)方式并設(shè)計了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)生活動。

【關(guān)鍵詞】生活中的地理 公共選修課 通識教育

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0027-02

在我國的基礎(chǔ)教育改革中，地理素養(yǎng)被稱作是一位公民生活和立身社會的基礎(chǔ)素養(yǎng)。作為一名地球公民應(yīng)該具備“因地適宜”等基礎(chǔ)的地理思想。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，最直接的途徑就是學(xué)校教育。高等師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，培養(yǎng)的未來基礎(chǔ)教育的從業(yè)者，因此高等師范院校學(xué)生的地理素養(yǎng)就直接關(guān)系到未來公民的基礎(chǔ)素養(yǎng)形成。

受地理學(xué)科研究對象的影響，地理具有跨越自然和人文的綜合性特征。學(xué)科的這種特色、研究對象的紛雜都決定了地理是基礎(chǔ)教育中關(guān)鍵的一門科目。而現(xiàn)實生活中由于受到“中考”、“高考”這些指揮棒的影響，可以說地理是基礎(chǔ)教育中最不受重視的學(xué)科，甚至在很多地方地理科目都不是期末考試科目。這種現(xiàn)實帶來的結(jié)果就是中學(xué)生、大學(xué)生地理知識的普遍缺乏。

現(xiàn)實和需求的這種矛盾對今天的高等師范院校課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)。

一、課程設(shè)置的必要性探析

從社會需求看，一方面，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育的價值和功能被確定為提高全體國民的素質(zhì)，而相應(yīng)的地理教育的價值和功能被確定為提高今日和未來社會公民的地理科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，我國正處在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，目前經(jīng)濟(jì)全球化的潮流影響巨大，中國面臨越來越嚴(yán)重的資源環(huán)境問題，如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展…… 這一系列問題都在拷問著我們。而地理正是以資源和環(huán)境作為研究對象，以“可持續(xù)發(fā)展”作為基本的教學(xué)宗旨。因此，現(xiàn)實基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化和社會發(fā)展的存在問題都對高等師范院校提出了前所未有的挑戰(zhàn)。《生活中的地理》作為公共選修課的開設(shè)正是適應(yīng)挑戰(zhàn)的必然選擇，該課程的開設(shè)可普遍提高未來教師的知識儲備量和地理素養(yǎng)，從而為實現(xiàn)學(xué)科功能的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)未來的地球公民打下基礎(chǔ)。

從學(xué)科需求看，地理學(xué)科是較為實用的學(xué)科，其知識內(nèi)容與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合。地理學(xué)發(fā)展到今天，現(xiàn)當(dāng)代的中國地理教育內(nèi)容更新的速度越來越快，比例越來越高，今天很多的基礎(chǔ)教育中的地理教師都是非科班出身，自身沒有正確的地理意識，很難想象他能把中學(xué)地理課上出真正的地理味道。即使是科班出身的地理教師在大環(huán)境的影響下也極不重視自己的學(xué)科，在新一代的未來接班人普遍缺乏地理知識。這種情況其實在上個世紀(jì)的美國也存在過，但美國通過一系列措施重新發(fā)現(xiàn)了地理學(xué)，地理現(xiàn)在是中學(xué)學(xué)習(xí)的核心課程。正如地理學(xué)者吳傳鈞院士說“我們更需要重新發(fā)現(xiàn)”[1] 。因此，《生活中的地理》的教學(xué)，可以讓學(xué)生改變過去固有的“地理=地名+物產(chǎn)”的片面認(rèn)識。可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和動力，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)，體會到地理的價值，從而有助于在未來改善地理在基礎(chǔ)教育中的困境，促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。

從學(xué)生需求看，通識教育已是世界各大學(xué)普遍接受的國際化議題，中國越來越多的大學(xué)也在探索對學(xué)生的通識教育。高等師范院校作為培養(yǎng)未來教師的搖籃，對學(xué)生的通識教育更是十分必要，這既是師范專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的必要組成部分，也是素質(zhì)教育的一種有效實現(xiàn)方式。所以，《生活中的地理》是對地理學(xué)科功能“回歸”的討論，也是對學(xué)生進(jìn)行通識教育的有效途徑。不僅有助于學(xué)習(xí)者更好的生活，也是一名普通公民，特別是一名教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。

二、課程內(nèi)容框架

課程主要以生活中的知識與地理的關(guān)系為框架，分十個專題來論述地理就在生活中，地理與生活、生存息息相關(guān)。

專題一 日常生活與地理

通過多媒體教學(xué)，學(xué)生了解各地區(qū)居民在吃、穿、住方面的特點和之間的差異，并思考這些日常生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，關(guān)注生活。具體活動安排如下：

①展示世界各地飲食文化與地理關(guān)系的資料，找出各地區(qū)特點及差異；

②展示世界各地服飾文化與地理關(guān)系的資料，找出各地區(qū)特點及差異；

③展示世界各地民居文化與地理關(guān)系的資料，找出各地區(qū)特點及差異；

專題二 旅游與地理

通過教師講授、學(xué)生模擬導(dǎo)游活動，了解旅游資源的種類，學(xué)會旅游景觀欣賞的方法，設(shè)計旅游線路，參加講座探討旅游資源的開發(fā)和保護(hù)，熱愛祖國的燦爛文化和大好河山。

專題三 經(jīng)濟(jì)與地理

通過超市區(qū)位的選擇、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，學(xué)生理解地理與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，能用地理眼光看待經(jīng)濟(jì)生活，形成正確的經(jīng)濟(jì)地理觀念。

專題四 電影與地理

播放電影片段，學(xué)生賞析，從電影中的風(fēng)光、電影中的地域文化、環(huán)保電影等當(dāng)面論述，幫助學(xué)生直觀感受電影與地理的關(guān)系。

專題五 傳統(tǒng)節(jié)日與地理

播放PPT展示，學(xué)生了解節(jié)日的分類，尤其是中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些、各自的習(xí)俗是什么，并理解其產(chǎn)生的地理背景；通過對傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)對我國的歷法及二十四節(jié)氣有一個基本的了解；幫助學(xué)生形成熱愛祖國傳統(tǒng)文化的習(xí)慣

專題六 文學(xué)中的地理

通過多媒體教學(xué)，學(xué)生了解主要的地理著作；通過對不同作品的解讀，理解文學(xué)與地理的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理文化；通過對詩詞中的地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解地理與文學(xué)的相互關(guān)系，并服務(wù)于以后的課堂。

專題七 軍事與地理

通過教師講授地緣政治學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合相關(guān)的資料分析，學(xué)生理解地緣政治的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能解讀地理各個圈層與軍事行動間的關(guān)系；理解現(xiàn)代戰(zhàn)爭的發(fā)展及與地理的關(guān)系。

專題八 天文與地理

通過多媒體教學(xué)，學(xué)生了解天文；了解各個歷來是地理的重要組成部分；學(xué)生能掌握太陽、太陽系、日食、月食的相關(guān)知識；養(yǎng)成對天文的興趣；形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對科學(xué)孜孜追求的品質(zhì)。

專題九 行政區(qū)劃中的地理

通過多媒體教學(xué)，學(xué)生回顧中國的行政區(qū)劃；了解各個省級行政單位名字的由來；學(xué)生對自己生活的鄉(xiāng)土有較充分的認(rèn)識；形成熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉(xiāng)的觀念。

三、課程教學(xué)方式及學(xué)生活動設(shè)計

1.課程教學(xué)方式

由于課程性質(zhì)是公共選修課，因此在教學(xué)上宜降低學(xué)習(xí)難度，采用更新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生。

（1）教學(xué)中注重案例教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，做到“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，以調(diào)動學(xué)生的主動性。

（2）教學(xué)中設(shè)計豐富的學(xué)生活動，讓學(xué)生享有參與性并充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（3）鑒于該課程的基礎(chǔ)性和涉及知識的廣泛性，建議多采用直觀教學(xué)、討論教學(xué)、小組合作等教學(xué)方式。

（4）本課程在教學(xué)手段方面，利用多媒體課件、教育錄象片、投影等輔助教學(xué)手段，力求達(dá)到最優(yōu)的效果。

2.學(xué)生活動設(shè)計

活動1：學(xué)生觀摩圖片，了解生活中處處是地理。

活動2：教師給定資料，學(xué)生分析相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象與生活的關(guān)系。

活動3：學(xué)生討論在自己的家鄉(xiāng)哪些日常生活現(xiàn)象與地理有關(guān)。

活動4：觀摩旅游資源分類圖片資料：《中國服飾》、《中國旅游資源類型》。

活動5：案例分析麗江古城的保護(hù)與開發(fā)。

活動6：模擬導(dǎo)游，旅游路線的選擇。

活動7：“穿越之旅”——即如果現(xiàn)在你是一大型零售企業(yè)的管理者，如何進(jìn)行超市的選址。

活動8：視頻教學(xué)《全球化下的世界經(jīng)濟(jì)格局》，討論我們?nèi)绾螒?yīng)對。

活動9：視頻教學(xué)《天下第一村》，討論農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非農(nóng)業(yè)化。

活動10：《中國電影地圖》分析。

活動11：小組活動“我是火眼金睛”發(fā)現(xiàn)電影中的地理元素。

活動12：二十四節(jié)氣歌接龍。

活動13：作業(yè)完成詩詞或歌曲中蘊(yùn)藏的地理信息。

活動14：戰(zhàn)爭案例分析。

活動15：行政單位簡圖繪制。

活動16：四川地圖繪制。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國家研究院地學(xué)、環(huán)境與資源委員會，地球科學(xué)與資源局重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)委員會.重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)[M].北京：學(xué)苑出版社，2002.12.

作者簡介：崔娜娜（1981—），女，四川省地理教學(xué)專委會理事，講師，碩士研究生，從事地理教學(xué)論的教學(xué)及研究。