余泉山

摘 要 本文根據(jù)小學(xué)語文新大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)實(shí)踐探索與教學(xué)理論探究的基礎(chǔ)上，作文教學(xué)要回歸本真，要從生活實(shí)踐感悟中，引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)作的誤區(qū)，在習(xí)作中說真話、寫真事，表達(dá)真情實(shí)感，達(dá)到作文教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞 引導(dǎo) 習(xí)作 誤區(qū) 真實(shí)化

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0044-02

小學(xué)語文新大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，針對小學(xué)生習(xí)作有明確的要求：學(xué)生在寫作時要做到說真話，寫真實(shí)的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。這一點(diǎn)說起來很容易，做好真正實(shí)踐到學(xué)生習(xí)作當(dāng)中卻并非易事。多年來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有給學(xué)生習(xí)作找準(zhǔn)一個正確的思想導(dǎo)向，沒有擺正習(xí)作在語文學(xué)習(xí)中的位置，以致于在學(xué)生的潛意識中，習(xí)作只是完成一項(xiàng)作業(yè)，是寫給老師看的，是不得已而為之，學(xué)生為了完成任務(wù)，不得不說假話、說空話，甚至胡編亂造，這種現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止。因此，在作文教學(xué)中，通過合適的手段、方法扭轉(zhuǎn)這種不良的習(xí)作風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)作誤區(qū)，在習(xí)作中說真話、寫真事，表達(dá)真情實(shí)感，這是我們的教學(xué)目的，也是我們的首要任務(wù)。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)作誤區(qū)，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、尋根究源，對癥下藥

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生習(xí)作中的“假、空”現(xiàn)象不是一天兩天形成的，要想徹底解決這一問題，必須要弄清學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)這種異?，F(xiàn)象的根源所在，只有找出問題的癥結(jié)，才能準(zhǔn)確的“對癥下藥”。

我從閱讀學(xué)生們的習(xí)作入手，通過分析、了解、研究，我認(rèn)為，造成學(xué)生們的習(xí)作走入“假、空”誤區(qū)的原因既有內(nèi)因，也有外因。內(nèi)因是有些同學(xué)不善于留心觀察周圍的事物，甚至是不關(guān)心周圍的事物，對所描寫的事物不熟悉，或是一知半解，寫出來的東西自然是空洞無實(shí)，內(nèi)容失真，也就談不上真情實(shí)感了。記得，有一名學(xué)生在《我的老師》一文中，如實(shí)地寫了班主任打了他兩個手板，如何兇狠，他的手心火辣辣的疼，并運(yùn)用比喻的形式寫了出來，卻遭到了老師的冷眼。因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這是對老師的不尊敬，張揚(yáng)出去對老師也有影響。如此狀況真是不勝枚舉，我們一方面埋怨學(xué)生的作文沒有“真情實(shí)感”，另一方面又在扼制學(xué)生說真話，講真事的信心和行動，使學(xué)生不能且不敢自由表達(dá)。所以他們不得不在習(xí)作中一遍又一遍地編織那古老而離奇的故事，以至失去寫作興趣，把寫作當(dāng)做老師留的一次作業(yè)來完成，更有甚者疲于應(yīng)付而照描畫虎，把篡改和抄襲當(dāng)作法寶，致使學(xué)生作文中充斥著內(nèi)容雷同千人一面的習(xí)作，讀之則味同嚼蠟，自然也就談不上真情實(shí)感了。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積累寫作素材

俗話說：“處處留心皆學(xué)問”。要養(yǎng)成留心觀察、學(xué)會觀察的方法。比如觀察一種水果，不僅需要觀察它的顏色、形狀、還需要了解它是什么味道，這就需要視覺器官、嗅覺器官和味覺器官的共同協(xié)作。

使學(xué)生懂得，只要我們留心觀察，認(rèn)真思考，我們就能從身邊凡人瑣事中領(lǐng)略到平中有奇，凡而不俗的一種人生風(fēng)景。為了開闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活閱歷，達(dá)到拓寬學(xué)生選材渠道的目的，最終解決學(xué)生選材難的問題，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)校外的各項(xiàng)活動，并適當(dāng)?shù)仉S家長參加一些有益的社交活動、旅游活動，或跟隨同伴參加一些參觀訪問活動。通過參加這一系列豐富多彩的活動，使學(xué)生在頭腦中形成經(jīng)驗(yàn)，并能對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析思考，在通過分析思考這一思維方式來解決寫作過程中遇到的難題，為學(xué)生走出習(xí)作誤區(qū)尋找一條捷徑。例如：一個學(xué)生曾收集到一條街道拆遷改建的信息，他就用在《家鄉(xiāng)的變化真大》的作文中，較真實(shí)地反映出了家鄉(xiāng)變化的具體事項(xiàng)，因?yàn)槭钦媸?，讀來很有親切感。學(xué)生看到自己積累的素材有了用武之地，便對收集素材產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而真正從言之無物變成思如泉涌。

三、善于思考，勤于動筆

幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，使他們懂得，我們情感中的喜怒哀樂、生活中的酸甜苦辣，人性中的真善美與假惡丑，有許多是值得我們?nèi)ビ^察、去思考、去記錄、去書寫。經(jīng)過老師的循循善誘，絕大多數(shù)學(xué)生能夠領(lǐng)悟到觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，思考又是提示事物性質(zhì)和規(guī)律的前提，我們的日記、周記又是儲積習(xí)作素材的寶庫。有了這些，大大減少了學(xué)生習(xí)作中的假話、空話現(xiàn)象。

改變學(xué)生習(xí)作中的空話、假話的習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出習(xí)作誤區(qū)，除了做好學(xué)生的工作以外，教師的觀念是至關(guān)重要的。作為教育者的我們，應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)生的習(xí)作是一種練習(xí)，對學(xué)生的習(xí)作要求不能過高，讓他們放開手腳練，無論從內(nèi)容上還是形式上，不能制定條條框框，把學(xué)生囿于其中。束縛過多，就會產(chǎn)生憑空臆想、閉門造車。在教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生自由地、無拘束地把自己的所見所聞、所思所感真實(shí)地寫出來。無論學(xué)生在習(xí)作中流露出什么樣的情緒，只要寫的真情實(shí)感，我都要給予理解和尊重并進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才可以敞開心扉，自由表達(dá)，進(jìn)而“假話、空話”的習(xí)作將被有“感情真實(shí)”的好作文所取代，才能真正引導(dǎo)孩子們走出習(xí)作誤區(qū)，培養(yǎng)他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的高尚情操。

（責(zé)任編輯 陳 利）