普紅艷

摘 要 創(chuàng)新習作文在豐富的生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習作中以學生為主體，把自主習作的權(quán)利還給了學生。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 生活 興趣 想象

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0018-01

所謂“自主寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。學生既然是寫作的主體，寫作教學應以學生為本位，應是學生自主性寫作。創(chuàng)新沖破了傳統(tǒng)作文教學的束縛，給學生帶來一片艷陽天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習作中以學生為主體，把學生的自主權(quán)還給學生。怎樣把寫作權(quán)還給學生呢？

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W生要寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分感受生活。教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活，如布置教室、設計黑板、組織班隊活動、編輯手抄報、參加文體表演、語數(shù)競賽、參觀科技展、公園花展……充分讓學生去感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發(fā)言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給他們寫作的素材和靈感。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有了自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動力

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創(chuàng)造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵學生自主表達熟悉的生活，“讓學生易于動筆，樂于表達?！睂懽魇菍W生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W生寫作興趣一旦被激發(fā)，他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來。

2.嘗試成功。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望?！比绻麑W生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發(fā)表學生習作，優(yōu)秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過對一字、一詞、一句的肯定，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上潛能得到充分的發(fā)揮，個性得到最大的張揚，人人都能快樂地投入到寫作中去。

三、大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

1.教材拓展延伸，進行想象練筆，小學語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結(jié)合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。如學習《我叫“神州號”》一文，讓學生展開想象，想想常娥姐姐想回去看什么？推測可能產(chǎn)生的結(jié)局。這樣的練習，既訓練了學生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象。

2.借助插圖，觀察想象形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.大膽假設，虛構(gòu)幻想，小學生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學中，要常引導學生自選題材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。

總之，創(chuàng)新作文在豐富的生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習作中以學生為主體，把自主作文的權(quán)利還給了學生。

（責任編輯 劉 馨）