劉琴

摘 要：語(yǔ)言能力缺乏是幼兒的常見(jiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師急功近利的方法往往事半功倍。在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行和訓(xùn)練讓幼兒多看、多聽、多說(shuō)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)策略

一、幼兒語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)環(huán)境及教育環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的影響

幼兒期是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，據(jù)了解許多家長(zhǎng)都非常重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，然而實(shí)際情況都卻并不讓人樂(lè)觀?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，因此望子成龍的心情特別迫切，除了上幼兒園之外還報(bào)了各類的培訓(xùn)班，音樂(lè)、美術(shù)等，把孩子的時(shí)間安排的滿滿的，希望把讓孩子多才多藝，這樣往往忽視了語(yǔ)言教育。另外有些幼兒園無(wú)論是全園還是擔(dān)任語(yǔ)言課的教師，沒(méi)有接受專業(yè)的系統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)言教育缺乏全面整體的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)幼兒語(yǔ)言教育發(fā)展滯后。培養(yǎng)的方法要科學(xué)，才會(huì)起到事半功倍，起到良好的作用。

（二）重視語(yǔ)言教學(xué)，關(guān)注幼兒生活的每個(gè)環(huán)節(jié)

語(yǔ)言教育活動(dòng)中只重視教師講，忽視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，依然有許多教師教學(xué)觀念陳舊，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境。語(yǔ)言教育中目標(biāo)性不強(qiáng)，不能利用幼教新的研究成果和方法對(duì)幼兒進(jìn)行全面的語(yǔ)言教育。語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性因素，依然是“老師牽著孩子的鼻子走”。許多教師在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時(shí)，不能因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)內(nèi)容。教師的教學(xué)目標(biāo)和要求僅僅停留在一周幾次的課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有深入到一日生活的指導(dǎo)中去。語(yǔ)言教學(xué)只是關(guān)注在集體中的教學(xué)，而沒(méi)有關(guān)注集體教學(xué)后的延伸活動(dòng)，使得語(yǔ)言教育在一日活動(dòng)中顯得單薄無(wú)力。

二、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略

（一）努力提高幼兒教師自身語(yǔ)言能力素質(zhì)

教師的語(yǔ)言在幼兒語(yǔ)言教育中占有很重要的地位，它直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒的思維形象、直觀、語(yǔ)匯貧乏.語(yǔ)言情境性成份多.這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，做到在日常的生活和教學(xué)中做到堅(jiān)持使用普通話，詞匯搭配上準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)句表達(dá)上通暢流利，表達(dá)上教師盡量少用“成人的話”做到淺顯直接，多具體少抽象，句式要簡(jiǎn)短明了，更便于幼兒理解和接受，適當(dāng)情況下運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“說(shuō)”的練習(xí)

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽得能力，還要培養(yǎng)幼兒“說(shuō)”的能力?！罢f(shuō)”即表述。表述是以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用，愿意向別人表達(dá)自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。

1.老師有目的地要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境。在課堂上提出一些孩子感興趣的話題，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。例如，孩子對(duì)動(dòng)畫片很感興趣，于是我就提出這個(gè)熱門話題，不要求幼兒談?wù)摻y(tǒng)一的內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范化的語(yǔ)言，幼兒可自由地發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，激發(fā)了幼兒想說(shuō)的愿望。

2.教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽的叫法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說(shuō)”，學(xué)習(xí)“說(shuō)”在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。

3.培養(yǎng)幼兒會(huì)“說(shuō)”。主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得再語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)的練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)注意及時(shí)糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說(shuō)得好。

（三）注重個(gè)別差異

幼兒的語(yǔ)言是在周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的。由于他們生活的環(huán)境和個(gè)性的不同，語(yǔ)言發(fā)展的速度也不同。針對(duì)個(gè)人不同的特點(diǎn)，采取不同的教育方法，有效提高每個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力。如對(duì)語(yǔ)言能力較差的幼兒，老師首先要幫助他獲得成功感，請(qǐng)他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的、熟悉的、喜歡的事，盡管他說(shuō)得并不好，老師卻表現(xiàn)出極大的興趣，認(rèn)真聽，并幫助他把意思表達(dá)清楚。久而久之，使他的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

（四）拓展孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子快樂(lè)地有話可說(shuō)

豐富的生活是孩子語(yǔ)言發(fā)展的源泉，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，從而豐富孩子說(shuō)話的內(nèi)容，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。父母一般不可能像小學(xué)教師訓(xùn)練學(xué)生一樣，集中時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，況且集中訓(xùn)練那么小的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其效果也未必好。因此，父母應(yīng)在孩子的游戲和活動(dòng)中，邊玩邊讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在日常生活中讓孩子學(xué)發(fā)音、學(xué)說(shuō)話，使孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（五）幼兒語(yǔ)言教育成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園語(yǔ)言教育成效標(biāo)準(zhǔn)主要包括：幼兒能否有較敏感的聽力和口語(yǔ)理解力以及良好的傾聽習(xí)慣；幼兒是否口齒清楚、連貫地對(duì)話和獨(dú)白，以及能否形成大方自然說(shuō)話語(yǔ)態(tài)；幼兒能否在生活與學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地應(yīng)用所系的的語(yǔ)言；幼兒是否認(rèn)識(shí)一定量的漢字并對(duì)文字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣；幼兒是否具備握筆和控制筆畫前的書寫能力；幼兒是否全面學(xué)習(xí)和欣賞到了各類兒童文學(xué)作品，并形成對(duì)文學(xué)作品的興趣；幼兒是否能復(fù)述一定量的兒歌、故事、詩(shī)詞、謎語(yǔ)等；幼兒是否形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀姿勢(shì)等。

三、小結(jié)

語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，幼兒通過(guò)語(yǔ)言的交流，在獲得來(lái)自多方信息的同時(shí)，也習(xí)得了更多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，而語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的交流。因此，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的獲得、運(yùn)用、積累、再運(yùn)用，周而復(fù)始，就形成了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連貫?zāi)Ｊ?，這便有效提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

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