劉仲鵬

[摘要]化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過對教師與學(xué)生在化學(xué)用語方面教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，可有針對性地提出有效的化學(xué)用語教學(xué)策略：分析學(xué)情，階段落實；培養(yǎng)興趣，層層遞進(jìn)；聯(lián)系實際，教法多樣。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)用語；調(diào)查研究；高中

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）20005902

一、調(diào)查背景

化學(xué)用語在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，是高考試題中的設(shè)問點和賦分點，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)上具有獨特性，在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和使學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活方面具有獨特的教育功能。因此，研究化學(xué)用語的教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)大有幫助。在此，筆者對高中化學(xué)用語的教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)查研究，并提出一些看法，供同行參考。

二、調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

問卷調(diào)查中筆者隨機調(diào)查了天祝藏族自治縣第一中學(xué)高三年級799名理科學(xué)生中的200名學(xué)生。試卷采用自編的化學(xué)用語測試卷，試題由兩部分組成。第一部分為選擇題，以簡單化學(xué)用語的回憶、理解、應(yīng)用為主，目的是考查學(xué)生對基本化學(xué)用語知識的掌握情況；第二部分為填空題，主要考查物質(zhì)變化中涉及的化學(xué)方程式，難度有所加深，綜合性較強，兼顧化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)等知識。所有題目參考了普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一招生考試中化學(xué)用語的考查內(nèi)容和教學(xué)要求，并經(jīng)過經(jīng)驗豐富的高中化學(xué)教師修改和初步測試而定稿。要求學(xué)生以自我測試的形式，盡自己所學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成測試。之后，筆者對測試結(jié)果進(jìn)行分析，將學(xué)生在測試中存在的問題進(jìn)行歸類總結(jié)。

2.走訪調(diào)查

筆者走訪調(diào)查了高中三個年級的部分學(xué)生和部分化學(xué)教師，就有關(guān)問題與他們進(jìn)行交談，內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)化學(xué)用語的方法、喜歡的授課方式、教學(xué)方式等問題。

三、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)用語方面主要存在以下幾個問題：（1）化學(xué)用語書寫不規(guī)范，寫別字、寫錯的現(xiàn)象普遍，大小寫不分，對基本化學(xué)用語的概念模糊；（2）方程

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的不足之處

雖然信息技術(shù)可以把化學(xué)教學(xué)中一些難以觀察的、抽象

的、微觀的、危險的化學(xué)過程模擬出來，但是化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，無論信息技術(shù)怎樣發(fā)展，都無法取代科學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。

1.信息技術(shù)無法替代化學(xué)實驗的科學(xué)性

盡管信息技術(shù)幾乎可以將任何化學(xué)變化的過程逼真地模擬出來，但這畢竟只是模擬，與事實是否相同呢？這必將導(dǎo)致學(xué)生心存疑惑。還有些實驗的實際操作過程中會出現(xiàn)課本中沒有提到的現(xiàn)象，如Na2O2和H2O反應(yīng)后，向溶液中滴入酚酞試液，溶液顯紅色，但有時紅色會褪色，有時不會，究竟是為什么呢？只模擬課本所展示的實驗現(xiàn)象勢必會影響化學(xué)實驗的科學(xué)性。

2.信息技術(shù)無法替代化學(xué)實驗的趣味性

在演示實驗或者學(xué)生實驗的過程中，學(xué)生可以真切地感知物質(zhì)變化過程中伴隨的發(fā)熱、顏色變化、散發(fā)氣味等現(xiàn)象，增強了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如果經(jīng)常性地用課件演示代替動手實驗，將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定式，失去學(xué)習(xí)激情?；瘜W(xué)課的趣味性也必將大幅度降低。

3.信息技術(shù)不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

課件是按照教師對課程的認(rèn)知來進(jìn)行設(shè)計和制作的，往往只代表某種理想狀態(tài)下的結(jié)果，學(xué)生所體驗的僅僅是鼠標(biāo)的點擊。而在真實的實驗過程中，需要學(xué)生運用全部的感官去觀察、感知實驗的現(xiàn)象，而后通過對現(xiàn)象的分析、處理，探究其變化的過程和原因，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，這是信息技術(shù)無法實現(xiàn)的。

綜上可知，現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，但也存在明顯的不足。在實際教學(xué)中，不能過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)只作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充。化學(xué)實驗可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，絕不能都以錄像或動畫代替，實驗操作是任何其他媒體所取代不了的。

（責(zé)任編輯羅艷）