趙志杰

摘要：在語文教學(xué)中，工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性是工具性的升華，是工具性的“精、氣、神”。所以，沒有了人文性，工具性也就失去了靈魂。本文筆者以自己多年的教學(xué)歷程出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，時(shí)時(shí)處處地想方設(shè)法，盡自己所能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教授學(xué)習(xí)方法，達(dá)到夯實(shí)語文基礎(chǔ)，訓(xùn)練其語文能力，提升其語文綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；語文素養(yǎng)；德實(shí)活新

從教30年來，本人始終恪守以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的終生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，讓陽光普照每個(gè)角落，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，時(shí)時(shí)處處，想方設(shè)法，盡自己所能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好習(xí)慣，教給其學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)其語文基礎(chǔ)，訓(xùn)練其語文能力，提升其語文綜合素養(yǎng)?？偨Y(jié)自己所走過的教學(xué)歷程，主要體現(xiàn)了以下四個(gè)字：“德、實(shí)、活、新”。

一、文道統(tǒng)一，滲透一個(gè)“德”。

語文教學(xué)中，工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性是工具性的升華，是工具性的“精、氣、神”。所以，沒有了人文性，工具性也就失去了靈魂。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，從長遠(yuǎn)看，語文教學(xué)要注重知識(shí)技能和過程方法，更應(yīng)注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想，代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文章，有目的、有意識(shí)、有感情地去強(qiáng)大學(xué)生的人文精神。平時(shí)教學(xué)中，我從不奢望人文教育能“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，但我努力追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。每節(jié)語文課我都深鉆細(xì)研，從三維目標(biāo)入手利用各種手段，充分挖掘其德育因素。本人執(zhí)教《黃河頌》、《土地的誓言》時(shí)，提前讓學(xué)生看了有關(guān)電影，以激起對(duì)侵略者貪婪野蠻的仇恨，對(duì)抗日英雄機(jī)智勇敢的熱愛，從而讓學(xué)生全身心投入文本，通過反復(fù)讀悟，掌握了內(nèi)容，升華了情感。

二、求真務(wù)實(shí)，狠抓一個(gè)“實(shí)”。

近幾年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，結(jié)合我以前的教學(xué)實(shí)踐，力爭使自己的教學(xué)更貼近教育、教學(xué)的本質(zhì)。力戒浮躁、浮華，重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。把每節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體操作上以葉瀾教授的“五實(shí)”嚴(yán)格要求自己的每一節(jié)課?！霸鷮?shí)（有意義的課）、充實(shí)（有效率的課）、豐實(shí)（有生成的課）、平實(shí)（常態(tài)下的課）、真實(shí)（待完善的課）”。

針對(duì)許多公開課的合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象，我做了深刻的思考，如果目標(biāo)不明、過程膚淺、效果不實(shí)，就會(huì)耗時(shí)耗力，浪費(fèi)資源。于是我在課堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓問題的提出能激起學(xué)生的興趣，有思考度，有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，其次小組里每個(gè)人的目標(biāo)要明確，過程要落實(shí)。這樣做逐步使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，既培養(yǎng)了自主深入思考的能力，又培養(yǎng)了相互合作的精神。同時(shí)，在教學(xué)中我實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身。讓他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，并有一定的速度；養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”，用適合自己的方式做讀書筆記的習(xí)慣；養(yǎng)成勤于使用各類工具書，根據(jù)需要搜集有關(guān)資料的習(xí)慣；養(yǎng)成勇于質(zhì)疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發(fā)言、努力解決自己在閱讀中遇到的問題的習(xí)慣。

三、靈動(dòng)鮮活，突現(xiàn)一個(gè)“活”。

通過充電蓄水，我深深知道優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)要突出兩“活”，一是教材活，二是學(xué)生活。原來，“課本是唯一的課程資源”，現(xiàn)在，“世界是課程資源”，即“世界是語文”?！罢Z文的外延和生活的外延相等”，社會(huì)生活是語文的源泉，也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的土壤。大自然、社區(qū)、學(xué)校、家庭等都是取之不竭、用之不盡的課程資源，于是我興味盎然地和學(xué)生一起結(jié)合閱讀、口語交際、寫作、語文綜合性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，走進(jìn)大自然、社區(qū)、學(xué)校、家庭開展了豐富多彩、生動(dòng)活潑的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在廣場“助殘活動(dòng)”后，學(xué)生寫下充滿愛心、打動(dòng)人心的倡議書；在觀察風(fēng)雨雪霜、花草樹木后，學(xué)生寫下了有形有色的觀察日記；學(xué)校、班級(jí)的墻壁上到處是學(xué)生自己采集、編寫的作品。再看他們收集的廣告詞多好：“血在流動(dòng)，愛在閃光”（中心獻(xiàn)血站）；“平時(shí)注入一滴水，難時(shí)擁有太平洋”（太平洋保險(xiǎn)公司）；“寧等三分，不搶一秒”（交警宣）。此外，我深知平板、呆滯、單調(diào)的課堂象一潭死水，學(xué)生不感興趣，于是我努力營造民主、平等、和諧、自由的教學(xué)氛圍。上課時(shí)用微笑的表情、期待的眼神、渴求的語言、飽滿的情緒去激活學(xué)生，讓學(xué)生愉快、熱情、亢奮地去學(xué)習(xí)。使每一位學(xué)生真正解放身心，放飛想象，張揚(yáng)個(gè)性，收獲自由。

四、追求創(chuàng)新，貫徹一個(gè)“新”。

“觀念決定成敗”。近年來，我首先多方涉獵，不斷求索，樹立全新的教育理念，立足學(xué)生的發(fā)展，真正把課堂還給學(xué)生。我在課堂上，當(dāng)好“主持人”，調(diào)控教學(xué)過程，把握學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；當(dāng)好“向?qū)А?，在字詞句段篇章的重點(diǎn)上，聽說讀寫書的難點(diǎn)上，為學(xué)生提供探究的工具；當(dāng)好“咨詢者”，及時(shí)解疑解惑；當(dāng)好“發(fā)動(dòng)機(jī)”，提供成功的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心，鼓足學(xué)習(xí)干勁。在教學(xué)過程中，我努力轉(zhuǎn)化角色，當(dāng)好一個(gè)組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、共同學(xué)習(xí)者。我經(jīng)常和學(xué)生說：“在我這本字典里，只有差異，沒有差生?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜煛！庇谑俏页＝坛Ｐ?，教學(xué)相長。每次上課時(shí)自己首先進(jìn)入角色，先讓自己被文本感動(dòng)，走自己的路，從不照搬別人，力爭每節(jié)課都有自己獨(dú)特的見解，要上出新意來，以自己全新的感受去感染學(xué)生。同時(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受、多元理解，以自己的“新”引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的“新”。

此外在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上吸納專家們的主題教學(xué)法，比如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》后，推薦寫動(dòng)物母愛的《跪著的藏羚羊》，寫人間母愛的《秋天的懷念》《我與地壇》。在布置作業(yè)方面還專門作了深入的研究，注重新穎性、自主性、層次性、綜合性、實(shí)踐性，并在全校范圍推廣，受到學(xué)生、家長的一致好評(píng)。

我將在日常語文教學(xué)中突現(xiàn)“德、實(shí)、活、新”。規(guī)規(guī)矩矩做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真為學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)為師，這是我的人生信條，崇德、求實(shí)、求活、拓新是我的教學(xué)風(fēng)格。endprint