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        《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》在家庭生活中的滲透研究

        2017-08-02 10:29:53梁瑞
        成才之路 2017年20期
        關(guān)鍵詞:指南滲透幼兒

        梁瑞

        摘 要:家庭生活的內(nèi)容即幼兒在家庭中的全部生活。要把《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神融入家庭生活,樹立生活皆課程的教育理念,利用幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育,達成家庭教育的目標,關(guān)注幼兒的學習與發(fā)展。主要表現(xiàn)在以幼兒為主體、以生活環(huán)境為主體、以生活教育為主體、以親子游戲為主體。

        關(guān)鍵詞:幼兒;指南;家庭生活;滲透

        中圖分類號:G616 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)20-0073-01

        父母是孩子的第一任老師。一個人一生最早的教育來自父母,父母在孩子的生活中扮演著不可或缺的角色。家長要把《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的精神融入家庭生活,樹立生活皆課程的教育理念,利用幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)實施教育,達成家庭教育目標,關(guān)注幼兒的學習與發(fā)展。孩子在家庭生活中的衣、食、住、行、玩皆與《指南》中的五大領(lǐng)域密切對應(yīng)。然而,許多家長在教子責任上存在一個誤區(qū),認為父母只要選擇一所好幼兒園,教育孩子的責任就交給幼兒園了,這是大錯特錯的,再好的幼兒園也代替不了家長的教子責任。為貫徹落實《指南》的目標,父母在家庭生活中的行為舉止以及對孩子的教育行為至關(guān)重要。

        一、把《指南》滲透在家庭生活中,以幼兒為主體

        在家庭生活中,許多家長過于愛護孩子,管得過多甚至包辦代替,孩子被剝奪了做事的機會。因為期望過高,家長往往把自己追求的目標強加給孩子,孩子的個性和特長受到限制。試想一下,在愛得過度、管得過多、期望過高的家庭生活中長大,孩子會幸福嗎?《指南》指出“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護和照顧,但不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學習的機會,養(yǎng)成過于依賴的不良習慣,影響其主動性和獨立性的發(fā)展?!薄肮膭钣變鹤灾鳑Q定,獨立做事,增強其自尊心和自信心?!薄吨改稀分羞@些目標和教育建議,為家長走出家庭教育誤區(qū),科學教育孩子指明了方向。

        二、把《指南》滲透在家庭生活中,以生活環(huán)境為主體

        蒙臺梭利曾說過:“在教育上,環(huán)境所扮演的角色相當重要,因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西,并將其融入自己的生命之中?!币虼?,家長要努力創(chuàng)設(shè)一個能夠鼓勵幼兒主動投入、積累幼兒生活經(jīng)驗的環(huán)境,同時讓幼兒通過環(huán)境達到《指南》的目標或意圖,與人或物互動,模仿、體驗、探究,在潛移默化中,向著《指南》要求的方向發(fā)展。人創(chuàng)造環(huán)境,環(huán)境也改變?nèi)恕2粌H要給孩子創(chuàng)造良好的自然環(huán)境和人文環(huán)境,作為家長還應(yīng)給幼兒多提供豐富的操作性材料,創(chuàng)設(shè)多樣化、有選擇性的活動環(huán)境,讓孩子以小主人的身份親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),親身體驗自己的力量與創(chuàng)造的歡樂,同時發(fā)展幼兒的各方面能力,比如自主性、主動性、創(chuàng)造性、解決問題的方法和動手能力。

        三、把《指南》滲透在家庭生活中,以生活教育為主體

        在幼兒期,生活的過程同時也是學習的過程,幼兒的學習活動在其一日的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動之中進行著。也就是說,幼兒在家庭生活中,是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以日常生活為主體。在家庭日常生活中,家長應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的生活,從他們的生活入手,多給孩子體驗生活的機會,讓生活緊緊包圍孩子,使孩子的學習和生活緊密聯(lián)系在一起。陶行知先生的“生活即教育”理論中:“在生活里找教育,為生活而教育”為實行生活教育指明了方向。如蒙臺梭利所說:“幼兒有強烈探究環(huán)境和周圍一切的本能,這種生命的沖動促使幼兒從生活中學習并發(fā)展自我?!彼?,家長更要珍視幼兒的生活價值,讓幼兒回歸到生活和大自然,感受周圍事物的關(guān)系,探尋感興趣的事物,達到在生活中接受教育,為生活而教育的目標。

        四、把《指南》滲透在家庭生活中,以家庭親子游戲為主體

        《指南》中提出:游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容,甚至非游戲的活動也會帶著游戲的意味。游戲不是幼兒的全部生活,但沒有游戲或者很少游戲絕不是幼兒的生活。可以說,沒有游戲就沒有發(fā)展。而親子游戲更是家庭中父母與孩子之間親密交流的一種活動。通過親子游戲,幼兒的身體、生理和心理諸方面都能得到發(fā)展。與孩子一起游戲,應(yīng)具有一定的目的性:與孩子交流,尊重孩子的自主性,給孩子充足的玩耍時間,用心關(guān)注他,了解孩子需要什么,要及時鼓勵,以自發(fā)的、恰當?shù)男袨楹头绞阶尯⒆又兰议L對他的感情。在家庭生活中,家長應(yīng)該注重游戲的運用,立足于幼兒的實際生活,從幼兒需要出發(fā),真正做到“游戲反映發(fā)展,游戲鞏固發(fā)展,游戲促進發(fā)展?!?/p>

        五、結(jié)束語

        總而言之,孩子的每日生活,非常煩瑣和復(fù)雜,應(yīng)該重視幼兒在家庭生活中的每一個環(huán)節(jié),把《指南》滲透在家庭生活中,真正運用《指南》、實施《指南》。要注重深化教育改革,更新教育觀念,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

        參考文獻:

        [1]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2012.

        [2]李生蘭.學前兒童家庭教育[M].上海:華東師范大學出版社,2006.

        [3]司馬大健,劉振民.讓孩子們度過快樂而有意義的童年[M].開封:河南大學出版社,2013.

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