王金丹

摘 要：“儀器分析”課程虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，切實(shí)解決了教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的授課難題，提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升了崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。文章闡述了“儀器分析”課程虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的主要目標(biāo)及實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：儀器分析；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；虛實(shí)結(jié)合；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0048-01

遼寧省本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)“儀器分析”實(shí)訓(xùn)課程在探索教學(xué)模式改革的實(shí)踐中，以信息化資源為支撐，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為突破口，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步探索出“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。這一模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決了教師的授課難題，提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升了崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的背景及“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的主要目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程進(jìn)行闡述。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的背景

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的全面發(fā)展的技能型應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才。動(dòng)手能力強(qiáng)、操作技能強(qiáng)是職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)。高技能培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的創(chuàng)新性及現(xiàn)代化教學(xué)手段的適應(yīng)性上。在“儀器分析”實(shí)訓(xùn)課程中存在以下一些問(wèn)題：學(xué)生理論基礎(chǔ)差，對(duì)枯燥的知識(shí)沒(méi)興趣，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)；一些大型貴重儀器設(shè)備的實(shí)訓(xùn)人多機(jī)少，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)獨(dú)立、反復(fù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練，單純依靠教師操作演示講解，學(xué)生很難明確技能操作要點(diǎn)；學(xué)生的技能水平得不到顯著提升，很難滿足企業(yè)崗位的需求。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生崗位職業(yè)能力的發(fā)展，基于此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

二、“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的主要目標(biāo)

“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是“儀器分析”實(shí)訓(xùn)課程的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，充分利用信息技術(shù)引入現(xiàn)代分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。文章作者嘗試?yán)帽緦?zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)資源，對(duì)該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)物實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用，并重新制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及完善大型儀器設(shè)備實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的技能水平。

三、“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

（1）虛擬和真實(shí)相對(duì)接，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容?！皟x器分析”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多，如果單純依賴(lài)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其學(xué)習(xí)效果與真正動(dòng)手操作的效果有差距，比如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的系統(tǒng)誤差及排除、實(shí)驗(yàn)中儀器故障的排除等，學(xué)生無(wú)法在虛擬實(shí)驗(yàn)中有所體會(huì)。對(duì)此，在虛擬實(shí)驗(yàn)之后，教師可將教學(xué)內(nèi)容對(duì)接到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生的虛擬實(shí)驗(yàn)知識(shí)在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中得到內(nèi)化和提升。因此，教師可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用虛實(shí)對(duì)接方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的整合。例如，對(duì)于大型設(shè)備原子吸收的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師可選擇適合真實(shí)操作且能滿足教學(xué)所需技能點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為虛實(shí)對(duì)接項(xiàng)目，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（2）虛擬和真實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生頭腦中只有抽象的理論知識(shí)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手，或操作不熟練、效率低。對(duì)此，教師在分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采用循序漸進(jìn)的方式，把虛擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)物實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建適合于虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步提高。在實(shí)際操作中，教師合理應(yīng)用信息化虛擬仿真教學(xué)資源，將仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及仿真實(shí)訓(xùn)考核環(huán)節(jié)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、真實(shí)實(shí)訓(xùn)考核相融合，形成一套適合工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能人才、提升人才質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。同時(shí)，教師要依據(jù)崗位職業(yè)要求，將行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入真實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的展開(kāi)提供保障。

（3）對(duì)學(xué)生技能水平的提升進(jìn)行試點(diǎn)試驗(yàn)。操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育中最重要的環(huán)節(jié)，任何一種教學(xué)模式是否能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，都需經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)。只有在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不斷查找不足，才能逐漸改進(jìn)教學(xué)。為此，教師根據(jù)“儀器分析”實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合后的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用真實(shí)——虛擬——真實(shí)——考核（虛擬+真實(shí)）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，率先在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)、研究。然后，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果、研究教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，真實(shí)記錄學(xué)生技能水平提升情況，并不斷改進(jìn)、完善，最終形成經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的、適合于“儀器分析”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)用信息化虛擬仿真技術(shù)，解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中演示觀察盲點(diǎn)、教學(xué)資源浪費(fèi)、大型貴重儀器設(shè)備不足等傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題?！疤搶?shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它需要對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、方法手段、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系等諸多方面重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要構(gòu)建以“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為核心的教學(xué)體系。因此，相關(guān)教育者仍需在教學(xué)中不斷加以完善和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]范淇元.基于工學(xué)結(jié)合模式的課程教學(xué)改革探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

[2]徐巖.“教學(xué)做”一體化高職教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（10）.

[3]熊淑平.虛擬仿真技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.