趙研

摘 要：高中物理探究式教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。文章分析高中物理教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀，并闡述在高中物理探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的探究和質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0038-01

隨著時代的發(fā)展，人們對學(xué)生綜合能力的要求越來越高。為了響應(yīng)國家的號召，越來越多的學(xué)校注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而質(zhì)疑能力作為綜合能力的一種，是當(dāng)代社會要求學(xué)生必備的基本能力，它對于促進(jìn)學(xué)生的成長、成才具有重要作用。但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)同教材的權(quán)威性和教師的權(quán)威性，很多學(xué)生認(rèn)為教師說的、書上說的一定是正確的，從來不會去質(zhì)疑。久而久之，學(xué)生的質(zhì)疑能力就會漸漸泯滅。新課程改革大綱對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了明確要求，學(xué)校必須重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。高中物理教學(xué)本身就具有強(qiáng)烈的探究性，它對學(xué)生思維能力、探究能力的要求比較高。因此，在高中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的探究能力，從而提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上具有絕對的主導(dǎo)權(quán)，權(quán)威性非常強(qiáng)。學(xué)生在教學(xué)過程中扮演被動接受知識的角色，學(xué)生普遍認(rèn)同教材和教師的權(quán)威性。目前我國很多高中生質(zhì)疑能力差，在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣扮演被動接受者的角色，質(zhì)疑能力差主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，很多學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，已習(xí)慣了被動接受模式，不愿在學(xué)習(xí)過程中提出質(zhì)疑，更不愿積極主動地學(xué)習(xí)，動腦思考，對質(zhì)疑能力的培養(yǎng)重視程度不高。第二，很多學(xué)生對教師講授的內(nèi)容有疑問時，因為害怕被老師責(zé)怪，往往會選擇將疑問埋在心中。久而久之，學(xué)生就越來越不敢提出問題，逐漸喪失了質(zhì)疑的勇氣。第三，大多數(shù)高中生受應(yīng)試教育的影響，將成績作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和動力。學(xué)生在被迫學(xué)習(xí)的過程中，造成思維僵化，基本喪失自我思考能力，更加不善于質(zhì)疑。

二、高中物理探究式教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

（1）把握好時、度、量。探究式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力十分有利。探究式教學(xué)能夠有效激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。在教學(xué)問題設(shè)置環(huán)節(jié)，教師需要注意時、度、量的把握，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，正確對待教學(xué)素材的選取。第一，選取教學(xué)素材時，應(yīng)該注意難度適中。既讓學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，又不會給學(xué)生帶來太大的壓力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。第二，選取教學(xué)素材時，應(yīng)該分清主次并注意知識的銜接。正確的選取方式應(yīng)該是由易到難、由簡入繁，通過循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生有一定的反應(yīng)時間。另外，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色。在高中物理探究式教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，但是，教師在課堂中的引導(dǎo)作用也不能忽視，教師的正確引導(dǎo)能讓學(xué)生快速走向正確的道路。例如，在人教版“宇宙航行”的教學(xué)過程中，學(xué)生對人造衛(wèi)星為什么能夠圍繞地球做圓周運(yùn)動往往難以理解，這時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如人造衛(wèi)星為什么不會掉落下來。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行充分討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行解答。

（2）給學(xué)生留足思考的時間和空間。高中物理教學(xué)是高中教學(xué)中的難點，學(xué)生在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下已經(jīng)形成思維定式，因此，要想一下子改變學(xué)生的思維模式、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力難度很大。高中物理教師開展探究式教學(xué)時，應(yīng)該給學(xué)生留足思考的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)。雖然這個過程可能會給教學(xué)進(jìn)度帶來一定影響，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高有很大幫助。例如，教師在開展人教版機(jī)械振動中“單擺”教學(xué)時，可以先運(yùn)用實驗的方式，吸引學(xué)生的注意力。然后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在討論過程中，教師再選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入單擺教學(xué)。

（3）激活學(xué)生的問題意識。由于長期處于被動學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的思維已經(jīng)僵化，問題意識非常低。教師要想提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先應(yīng)該激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能開口提問。但是，如何開口、開口問什么、怎么問都是學(xué)生的短板所在。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出針對性更強(qiáng)的教學(xué)方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在人教版“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動”教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中，然后讓學(xué)生分組討論，并將討論過程中的問題加以記錄分析。

三、結(jié)束語

高中物理是一門探究性非常強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的思維能力、探究能力也有一定的要求。高中物理探究式教學(xué)是新課程改革中的新型教育模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及質(zhì)疑能力，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效方式。因此，教師可以利用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和質(zhì)疑能力，以疑促思，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

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