熊芳婷

在高中英語學(xué)習(xí)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，提高學(xué)生的口語交際能力和寫作水平。針對現(xiàn)今高中英語教學(xué)的情況，筆者探究了如何依托以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力和寫作水平同步發(fā)展。

一、將寫作練習(xí)用于英語口語練習(xí)過程中

隨著時代的發(fā)展和英語教學(xué)研究的深入，寫作教學(xué)已得到了廣大師生的關(guān)注，寫作技能的價值和意義已經(jīng)毋庸置疑。在進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，先說后寫是學(xué)習(xí)寫作的一個主要方法。寫作練習(xí)就是將學(xué)生的所感所想用語言記錄下來，和口語交際存在密切的聯(lián)系。

在英語口語交際過程中，學(xué)生說的內(nèi)容大多都可以作為寫作的素材。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力與口語交際能力，就必須提高學(xué)生的說寫能力。

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，除了對學(xué)生進(jìn)行口語交際的常規(guī)訓(xùn)練之外，教師還可以添加與寫作相關(guān)的素材訓(xùn)練。如怎樣將日常的感悟轉(zhuǎn)化為書面語言，并對其進(jìn)行潤色修飾。高中英語教材“練習(xí)1”中的口語交際內(nèi)容是要求學(xué)生進(jìn)行推薦或自我推薦，而“寫作2”的內(nèi)容是介紹班級閱讀、學(xué)習(xí)、表演、唱歌等方面優(yōu)秀的學(xué)生?？梢钥闯?，兩者之間有一定的聯(lián)系。因此，教師可以先進(jìn)行“練習(xí)1”訓(xùn)練，讓學(xué)生口語表達(dá)想要推薦的人選，并說明原因。之后，教師再讓學(xué)生用文字記錄將表達(dá)的內(nèi)容。在寫作過程中，學(xué)生需要將所說的內(nèi)容進(jìn)行一定修飾，用書面語言進(jìn)行表達(dá)。另外，教師還可以要求學(xué)生相應(yīng)地擴(kuò)充表達(dá)的內(nèi)容，使寫作內(nèi)容更加豐富。

二、在寫作練習(xí)中開展情境創(chuàng)設(shè)活動

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時候，學(xué)生需要運(yùn)用口頭語言描繪畫面、事件和景物。在這期間，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生提供表達(dá)的內(nèi)容與空間。如果學(xué)生只憑空想象，則很難描述出自己的真實(shí)情感。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師不僅讓學(xué)生有效表達(dá)自己的真情實(shí)感，還能調(diào)動學(xué)生的參與積極性。另外，在進(jìn)行寫作練習(xí)時，教師也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境。首先，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)學(xué)生生活的情境。當(dāng)學(xué)生的豐富生活被呈現(xiàn)出來后，學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作興趣就被激發(fā)出來了；其次，教師還可以模擬生活。教師可以營造貼近實(shí)際生活的交際氛圍，讓學(xué)生在這個環(huán)境中真實(shí)地進(jìn)行交際模擬，進(jìn)而使學(xué)生的交際能力得到一定程度地提升。

三、增加英語寫作的時間

一般來說，在進(jìn)行寫作練習(xí)時，教師用來引導(dǎo)的時間只有10分鐘，而學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)的時間有25分鐘，教師對學(xué)生作文進(jìn)行評價的時間為5分鐘。這樣一來，學(xué)生寫作的時間常常被壓縮，教師指導(dǎo)的時間被延長。并且，很多學(xué)生在短時間內(nèi)不能完成一篇作文練習(xí)，老師進(jìn)行評議的時間也被壓縮，導(dǎo)致評價很難發(fā)揮自身的效果。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，是需要教師評價的。通過教師的評議活動，可以讓學(xué)生詳細(xì)地了解自身的不足，還能提高學(xué)生的寫作積極性。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地觀察自己，如外貌、性格、愛好、穿著等。其實(shí)，這個過程也是學(xué)生大概了解自己的過程。因此，教師就可以壓縮指導(dǎo)時間，教師在進(jìn)行簡單講解后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)了。另外，在對小學(xué)生進(jìn)行說寫練習(xí)之外，教師還需要拓寬訓(xùn)練的渠道，引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動，提高寫作能力和口語交際能力。在積累英語寫作素材后，教師就可以組織小組進(jìn)行討論，鼓勵每位成員陳述自己的觀點(diǎn)、感受。在進(jìn)行小組討論的時候，教師需要傾聽學(xué)生的想法，適時補(bǔ)充自己的意見，并及時褒揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的寫作想法。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的普及，高中英語教育對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起到很大作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的說寫能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力。另外，教師需要注意的是在實(shí)際教學(xué)中，需要考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)，可在教學(xué)中開展一些游戲活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中來，進(jìn)而在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。在高中英語教學(xué)中，教師依托以讀促寫，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到英語寫作中，對于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和寫作能力都具有重要作用。

（作者單位：江西省贛州市石城縣贛源中學(xué)）