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        高中生物啟發(fā)式教學(xué)方法的運用

        2017-08-02 22:23:47姜麗娟
        知識窗·教師版 2017年6期
        關(guān)鍵詞:生物教學(xué)方法探究

        姜麗娟

        摘要:生物是一門學(xué)習(xí)范圍廣泛的自然學(xué)科,它的廣泛性主要體現(xiàn)在它的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及自然界的各種生物、動物,乃至人類,小到人們?nèi)庋蹮o法看到的細(xì)胞、分子、原子等。隨著新課程改革的不斷推動和發(fā)展,如何提升高中生物課程教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生展開高效的生物學(xué)習(xí),成為眾多生物教育工作者共同探究的教學(xué)問題?;诖耍诟咧猩锝虒W(xué)過程中,教師運用啟發(fā)式教學(xué)教授高中生物學(xué)科,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,引導(dǎo)他們對生物課程展開真正的探究。本文對啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂上的運用展開了研究,并提出相關(guān)的教學(xué)策略,希望給予眾多教師一定的參考。

        關(guān)鍵詞:高中生物 啟發(fā)式教學(xué)

        隨著我國新課程改革的不斷深入,各學(xué)科教學(xué)都得到了廣大教師的廣泛關(guān)注,社會也對眾多教育工作者的教學(xué)素質(zhì)和效果提出了更高的要求。尤其是高中階段,受高考影響,高中生的學(xué)習(xí)效果不僅會影響學(xué)校的整體升學(xué)率,還在很大程度上決定了學(xué)生未來道路的選擇,所以作為一名負(fù)責(zé)任的高中教師,應(yīng)該對此給予高度重視,積極引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。高中生物學(xué)習(xí)相對比較枯燥、抽象,所以高中生物教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探究生物知識,在解題時給予學(xué)生啟發(fā),在探究過程中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從根本上提高學(xué)生自身的生物學(xué)習(xí)能力,為取得理想的生物教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

        一、啟發(fā)式教學(xué)原則

        啟發(fā)式教學(xué)不但是一種教學(xué)模式,而且是一種教學(xué)指導(dǎo)思想,它是教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,給予學(xué)生一定啟發(fā)和幫助的教學(xué)方式。因為高中生物教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜、繁多,如果學(xué)生依靠死記硬背,只會使學(xué)習(xí)過程枯燥乏味,且不能真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一教學(xué)不足, 在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生物知識,并給予學(xué)生相應(yīng)地啟發(fā),營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍,最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望,從根本上提高高中生物課堂教學(xué)效率。

        啟發(fā)式教學(xué)不是第一次出現(xiàn)在我國的教學(xué)領(lǐng)域,其發(fā)展過程存在許多不足,因為學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,所以教師不可能在所有課程的教學(xué)中都使用同一種啟發(fā)方式。下面,筆者將著重從三方面來闡述高中生物教師應(yīng)該如何開展啟發(fā)式教學(xué)。

        1.啟發(fā)式教學(xué)的自主性原則

        受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,高中生物課堂往往都是采用“口頭授課”“滿堂灌”等教學(xué)方式,教師很容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,使得學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),養(yǎng)成了不積極探究問題答案的消極學(xué)習(xí)狀態(tài),極大地影響了生物課堂教學(xué)效率。因此,在高中生物啟發(fā)式教學(xué)過程中,教師應(yīng)首先端正教學(xué)態(tài)度,為學(xué)生制造出更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓他們學(xué)會在課余時間自主、自覺地開展生物學(xué)習(xí)。

        2.啟發(fā)式教學(xué)的獨立思考原則

        學(xué)習(xí)過程本來就是一個不斷探究和思考的過程,尤其在高中,學(xué)生進(jìn)入了一個更高難度的學(xué)習(xí)階段,教師只有培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,才能引導(dǎo)他們真正進(jìn)入高中生物課程學(xué)習(xí)中,探索未知的生物世界,從根本上不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在獨立思考的過程中領(lǐng)悟到更深層次的生物知識。

        3.啟發(fā)式教學(xué)的舉一反三原則

        生物知識與我們的實際生活有著密切的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)生物,不僅僅是為了提升自身的知識含量,還要在掌握生物知識的基礎(chǔ)上,將這些知識用于解答實際生活中存在的問題,為我們的生活服務(wù),這樣才算是達(dá)到了高中生物課程最終的教學(xué)目的。

        在啟發(fā)式教學(xué)過程中,生物教師必須遵循舉一反三的原則,即給學(xué)生營造豐富多彩的生活化學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識,又在情境中運用知識,以達(dá)到學(xué)以致用的良好教學(xué)效果。除此之外,教師還可以把熟悉的生活問題與生物實驗相結(jié)合,為學(xué)生設(shè)計出更多直觀、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,借此不斷提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)方法的運用

        在運用啟發(fā)式教學(xué)時,教師 可以從學(xué)生的角度出發(fā),營造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。只有在教學(xué)過程中,教師才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究熱情,才能將他們引導(dǎo)到生物教學(xué)課堂中去。接著,教師再給予他們幫助和啟發(fā),就能幫助學(xué)生更加快速、深刻地掌握學(xué)習(xí)知識,不斷發(fā)散學(xué)生的邏輯思維,對學(xué)生今后綜合素質(zhì)的提升起到更好的推動作用。

        1.開展實驗教學(xué)

        高中生物課程與其他課程的最大區(qū)別在于,除了要掌握生物理論知識之外,學(xué)生還必須學(xué)會利用實驗的方式,探究生物生命運動的規(guī)律和變化。學(xué)生只有既掌握了理論知識,又能通過實驗來獲取了生物運動規(guī)律,才能真正得到全面提升。因此,在生物實驗教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考實驗內(nèi)容,再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以猜測的方式推斷生物發(fā)生變化的規(guī)律。接著,教師再通過實驗對學(xué)生的猜測進(jìn)行證實,讓學(xué)生能夠在推斷成功或推斷錯誤的情況下,深刻地了解生物實驗的過程,進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,還能加快學(xué)生掌握知識的效率。如在教學(xué)“組裝細(xì)胞”這一章節(jié)內(nèi)容時,因為細(xì)胞是肉眼無法看到的事物,所以該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象,學(xué)生要想能夠快速地掌握知識點是十分困難的。基于此,教師可以先讓學(xué)生猜測和推斷:“究竟是什么樣的細(xì)胞才能進(jìn)行重組呢?細(xì)胞重組的要求又是什么?”在這兩個問題的啟發(fā)下,學(xué)生會積極地在教材中或者是借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的知識點。最后,教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備中的動畫功能,向?qū)W生直觀地展示細(xì)胞重組的全過程,讓學(xué)生判斷自己的推斷是否正確。由此,使學(xué)生經(jīng)歷了一種更加新穎的學(xué)習(xí)體驗,使他們能夠從不同的角度,利用不同的方式對生物課程展開相關(guān)學(xué)習(xí)。

        2.以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)

        高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的范圍較廣,且枯燥、抽象,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師總是喜歡沿用死記硬背的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。這樣一來,將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能真正體會到生物學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣。

        面對這樣的生物教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先,教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)模式,給學(xué)生營造更多探究學(xué)習(xí)的情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。如在教學(xué)染色體這一章節(jié)內(nèi)容時,教師可以提問學(xué)生:“知道男生女生在染色體上差異的秘密嗎?”從而激發(fā)學(xué)生究竟決定他們性別奧秘的好奇心。這就是利用了啟發(fā)式教學(xué)模式,為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會。

        高中是學(xué)生學(xué)習(xí)差異十分明顯的階段,因為經(jīng)過九年義務(wù)教育,不管是學(xué)習(xí)能力,還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)生都得到了較多的提升和積累,而且他們的邏輯思維也得到了一定發(fā)展。因此,在這一時期,學(xué)生如果能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對某一學(xué)科提起學(xué)習(xí)興趣,便可以在很大程度上持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,使學(xué)生在面對今后的學(xué)習(xí)中樹立良好的自信心,這也將直接影響學(xué)生各方面綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        (作者單位:福建省漳浦第二中學(xué))

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