馬麗亞

摘 要：文章就高職院校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討促進(jìn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與可持續(xù)發(fā)展的措施。要根據(jù)所學(xué)專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)；靈活利用時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化；利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)改革；生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0017-01

生理學(xué)指的是專門研究正常機(jī)體生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，很多對(duì)生理學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知都是來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。因此，高職生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。然而，近幾年高職院校的教學(xué)體制不斷深化改革，也給生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)，使生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了新的變化。

一、高職生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確。以醫(yī)院專業(yè)護(hù)理學(xué)為例，在進(jìn)行“離體蛙心灌流”實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們雖然消除了對(duì)蟾蜍的恐懼心理，但還是很難有效完成蛙心插管的實(shí)驗(yàn)。因此，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師教得比較辛苦，學(xué)生學(xué)得云山霧罩，不明所以。究其原因，這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確有關(guān)，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能的效果。

（2）實(shí)驗(yàn)條件不完善。隨著高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也在持續(xù)增加，這給實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境帶來了壓力。第一，實(shí)驗(yàn)室不足。高職院校由于學(xué)生人數(shù)增多，班級(jí)數(shù)量也增多了，而實(shí)驗(yàn)室的增修是一件既耗時(shí)又耗力的工程，很多學(xué)校對(duì)于龐大的實(shí)驗(yàn)室增修工程，遲遲沒有落實(shí)。高職院校也沒有像本科的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣，開設(shè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。這些，都阻礙了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)發(fā)展。第二，實(shí)驗(yàn)教師缺乏。很多高職院校聘用的實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)員，而實(shí)驗(yàn)員通常是由學(xué)歷較低或無法勝任生理學(xué)課程教學(xué)的人員擔(dān)任，工作內(nèi)容只是管理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)器材等。因此，許多高職院校生理學(xué)課程缺乏專職的實(shí)驗(yàn)教師。第三，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不足。高職院校的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要使用蟾蜍、家兔等動(dòng)物作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其來源是靠動(dòng)物飼養(yǎng)員到野外進(jìn)行捕捉或者購買。而現(xiàn)在由于生態(tài)環(huán)境因素及人為因素，很多動(dòng)物數(shù)量在逐年減少，所以捕捉困難。如果直接從市場(chǎng)上購買，由于經(jīng)費(fèi)有限，購買數(shù)量也受到限制。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就出現(xiàn)了讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)錄像，或?qū)δ撤N常見動(dòng)物進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。

二、高職生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效對(duì)策

（1）根據(jù)所學(xué)專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心放在人體實(shí)驗(yàn)上，對(duì)動(dòng)物坐骨神經(jīng)腓腸肌的標(biāo)本制作、心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)等實(shí)驗(yàn)可以做一些刪減，或者用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代，著重開展對(duì)人體機(jī)能與體質(zhì)狀況測(cè)評(píng)、人體感官功能測(cè)評(píng)等實(shí)驗(yàn)。比如，測(cè)定人體肺活量的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定人體聽力、視力、視野、血壓等。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，教師應(yīng)該著重展開對(duì)人體ABO血型的鑒定與檢測(cè)、人體凝血與出血時(shí)間、血液凝固及其影響因素等多種實(shí)驗(yàn)。這樣，才能達(dá)到針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)目標(biāo)，為日后學(xué)生見習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）靈活利用時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。由于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的緊缺，再加上教學(xué)任務(wù)較重，因此必須拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間，提高教學(xué)資源利用率。比如，開設(shè)課后實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生對(duì)教師在課堂上布置的課后實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化，要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。另外，還可以籌建與藥理教研共用的實(shí)驗(yàn)室?；蛘叻謺r(shí)期使用藥理實(shí)驗(yàn)室，如上半年生理借用藥理實(shí)驗(yàn)室，下半年則藥理使用實(shí)驗(yàn)室。教研處主任對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一安排，可將自習(xí)課利用起來，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（3）利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展，很大程度上豐富了教學(xué)方式，如微課、多媒體課件、錄像技術(shù)等。因此，教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代化教學(xué)方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于“影響尿生成的因素”“大腦皮質(zhì)機(jī)能定位”“去大腦僵直”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一開始很難掌握操作要領(lǐng)，教師則可以在課前與課后做好準(zhǔn)備。比如，教師在課前制作微課，提前發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生預(yù)習(xí)本課的重難點(diǎn)；教師還可以借助課堂實(shí)驗(yàn)錄像，在課后拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)觀看、模仿操作。這樣，通過課前、課中、課后的鞏固與強(qiáng)化，可以大大提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、結(jié)束語

總之，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在生理學(xué)整個(gè)教學(xué)體系中始終秉持“三基”理念：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、驗(yàn)證基本理論、培養(yǎng)基本技能。實(shí)驗(yàn)學(xué)課程對(duì)于生理學(xué)教學(xué)有著不可或缺的作用，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)人體生命活動(dòng)規(guī)律至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)積極探討如何有效促進(jìn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與可持續(xù)發(fā)展，以提高高職院校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。

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