摘 要：班級是學(xué)校管理的基礎(chǔ)單位，班主任作為班級的管理者，其管理能力對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)具有直接的影響。由于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境具有一定的特殊性，留守兒童、學(xué)困生等占有較大的比重，在農(nóng)村中小學(xué)班主任管理中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定的困難，影響班主任管理工作的正常開展。因此，本文通過分析農(nóng)村中小學(xué)班主任管理中所暴露出的問題，提出幾點(diǎn)針對性的解決思路，為農(nóng)村中小學(xué)班主任管理提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；班主任管理

一、農(nóng)村中小學(xué)班主任學(xué)生管理存在的問題

（一）留守兒童問題

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，發(fā)展前景不足，許多學(xué)生的家長都會選擇到城市打工，而學(xué)生大多數(shù)都會留在農(nóng)村中，由親屬代為撫養(yǎng)，這也就會導(dǎo)致大量留守兒童的問題產(chǎn)生。留守兒童大多數(shù)缺乏父母的管教，經(jīng)常會產(chǎn)生一定的心理問題，學(xué)習(xí)與生活缺乏安全感，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的困難。留守兒童在造成一種較為嚴(yán)峻的社會現(xiàn)象的同時(shí)，也會給農(nóng)村中小學(xué)的教育帶來困難。一方面，留守兒童出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象較多，另一方面，留守兒童由于長期缺乏管教，經(jīng)常會出現(xiàn)思想道德問題，學(xué)習(xí)成績也往往偏低，影響了農(nóng)村中小學(xué)的正常教學(xué)和管理，同時(shí)也給農(nóng)村中小學(xué)班主任管理工作帶來巨大的困難。

（二）學(xué)困生問題

學(xué)困生是班級管理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于每個學(xué)生的實(shí)際情況不同，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過程中會受到較大的阻礙，還有的學(xué)生由于好動、貪玩、注意力不集中等原因，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。隨著教學(xué)進(jìn)程度的不斷提升，學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度越來越大，會導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而農(nóng)村中小學(xué)中，許多家長的文化水平較低，對于學(xué)生所產(chǎn)生的問題難以進(jìn)行指導(dǎo)，也就使得學(xué)困生的現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)中較為嚴(yán)重。

（三）青春期心理問題

農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)正處于青春期時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的心智不斷成熟，同時(shí)又具備幼稚的想法。成熟表現(xiàn)為學(xué)生希望被當(dāng)做大人看待，而幼稚則表現(xiàn)在較為偏激，會容易受到外界因素影響，叛逆心理較為嚴(yán)重。在班主任進(jìn)行管理的過程中，青春期學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生逆反心理，故意不按照班主任的要求做，對于班主任的管理造成了一定的阻礙作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)班主任學(xué)生管理的方式

（一）針對留守兒童的管理方式

留守兒童的數(shù)量較多，不但關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)的教育和管理，還影響到了農(nóng)村人才的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。因此，留守兒童問題必須要放在首要地位進(jìn)行解決。首先，在家庭方面，要有明確的監(jiān)護(hù)制度。在父母去城市打工后，學(xué)生必須有一個可靠的監(jiān)護(hù)人對其進(jìn)行管理，保證學(xué)生能夠正常的學(xué)習(xí)和生活。其次，家長在外打工的過程中，也要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的誤區(qū)，并盡量對其進(jìn)行解決。對于學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題，家長也要多進(jìn)行開導(dǎo)，讓學(xué)生感受到親情的溫暖，減少留守兒童產(chǎn)生心理問題的現(xiàn)象。在班主任方面，要加強(qiáng)與學(xué)生家長、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，將學(xué)生所產(chǎn)生的問題第一時(shí)間提出，并探討相應(yīng)的解決辦法，并且在教學(xué)和管理過程中，針對性的關(guān)注留守學(xué)生的身心健康發(fā)展，來使得學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)能夠得到全方位的發(fā)展。

（二）針對學(xué)困生的管理方式

對于學(xué)困生的管理方式，要從兩個方面著手。一方面，要培養(yǎng)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)困難往往是由于態(tài)度不夠積極引起的。在教學(xué)和管理當(dāng)中，要加大對于學(xué)困生的鼓勵力度，對于其產(chǎn)生的進(jìn)步，要充分的進(jìn)行肯定，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中得到自豪感和滿足感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并積極的聯(lián)合學(xué)困生的家長或監(jiān)護(hù)人，全方位的督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，要針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。通過建立學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生之間互相幫助，積極地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷的提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生整體成績的不斷提升。

（三）針對青春期的管理方式

青春期學(xué)生的思維方式較為叛逆，迫切的需要得到他人的認(rèn)同，因此，在班主任對青春期學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，首先要明確青春期學(xué)生的心理想法。要通過與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，充分的對學(xué)生進(jìn)行了解，明確學(xué)生的性格和思想，并針對性的進(jìn)行溝通和教育。由于學(xué)生在青春期正處于叛逆時(shí)期，因此，班主任的管理和溝通需要具有一定的技巧性，要放下班主任的架子，平等的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而更好的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，提升班主任的管理水平。

三、結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，導(dǎo)致在教學(xué)和管理過程中會存在一定的困難。許多學(xué)生由于長期缺乏監(jiān)管，會產(chǎn)生一定的消極心理，影響課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還會對班主任的班級管理工作造成一定的困難。因此，班主任要針對學(xué)生不同的心理情況，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，提出針對性的解決措施，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，促使學(xué)生心理和學(xué)習(xí)全方位的發(fā)展。

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作者簡介：

辛麗（1985.02.04—），女，甘肅省康縣王壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)老師，本科學(xué)歷，甘肅康縣人。