陳欣

摘 要：本文通過分析《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程在獨(dú)立院校的教學(xué)現(xiàn)狀及獨(dú)立院校的性質(zhì)，從本課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行一系列的探討，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》；獨(dú)立院校；教學(xué)改革

《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程是電子信息類專業(yè)、計(jì)算機(jī)了專業(yè)和很多理工科專業(yè)的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，也是主要技術(shù)基礎(chǔ)課，因此學(xué)好該課程是非常重要的。本課程具有極強(qiáng)的邏輯性與實(shí)用性，也是一門硬件基礎(chǔ)課程。

目前，對(duì)于獨(dú)立院校的教育模式，應(yīng)當(dāng)區(qū)別于一本和二本院校。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式一般定位于綜合培養(yǎng)，志在培養(yǎng)全方面人才。這里的綜合型人才就是指“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”型。這種培養(yǎng)理念是以個(gè)人能力為中心，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)能力為主線，努力為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，適用更廣，應(yīng)用技術(shù)更強(qiáng)的人才。所以，我們必須進(jìn)行課程的改革。

針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院的情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題有以下幾個(gè)方面：

（1）當(dāng)前獨(dú)立院校的師資力量相對(duì)較弱，很多教師來自原母校，他們將原高校的教學(xué)模式直接照搬過來，然后這種教學(xué)模式并不適合獨(dú)立院校的學(xué)生。獨(dú)立院校的學(xué)生與一般高校相比，由于家庭、學(xué)校教育環(huán)境的差異，以及個(gè)人發(fā)展方向的不同，展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。

（2）由于該課程以電子電路和電工基礎(chǔ)為基本理論，具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味且難學(xué)，知識(shí)普遍掌握不好，覺得困難重重，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)理論知識(shí)感到難以學(xué)懂。

（3）課堂秩序較差，人數(shù)過多影響課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之間相互干擾，紀(jì)律渙散。由于大班教學(xué)，老師專心上課無法時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生乘機(jī)在課堂上做自己的事情，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（4）教學(xué)模式亟待改進(jìn)，目前《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》的教學(xué)模式基本比較傳統(tǒng)，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》這門課程也應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)方法和模式的改革，利用跟先進(jìn)的數(shù)字化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式現(xiàn)代化。

因此，獨(dú)立學(xué)院《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索空間非常大、任務(wù)艱巨而且迫切。目前國內(nèi)《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》教學(xué)研究的關(guān)注點(diǎn)任然集中在普通高校，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》教學(xué)研究的關(guān)注度較小，實(shí)施教學(xué)的力度也不大。本文專為獨(dú)立學(xué)院的《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式和考核方式的改革作一介紹。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，以學(xué)生為主題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，可采用以下的教學(xué)模式：①小班教學(xué)，以一個(gè)行政班為一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)；②每一章的理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，組織班級(jí)內(nèi)部分組討論，盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，防止學(xué)生上課玩手機(jī)和睡覺。同時(shí)使學(xué)生能夠從實(shí)際案例中充分了解每一章的知識(shí)點(diǎn)；③除了結(jié)合實(shí)際，還可以通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分利用實(shí)驗(yàn)室來完成相關(guān)實(shí)踐，比如彩燈顯示系統(tǒng)，計(jì)時(shí)器等。讓學(xué)生能從實(shí)踐中找到樂趣，增加學(xué)習(xí)興趣；④課后布置相關(guān)習(xí)題，鞏固課堂知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑤網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，每個(gè)學(xué)生在宿舍幾乎都配備一臺(tái)電腦，充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們可以制作教學(xué)視頻上傳到校園網(wǎng)；另外還可以將老師制作的課件以及一些相關(guān)資料上傳到網(wǎng)上。這樣一來，方便學(xué)生課后也能學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)。

獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在實(shí)行的教學(xué)考核方式簡單、機(jī)械，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①考試盲目模仿普通本科院校的題型，及格率偏低；②教師隨意降低考試難度，導(dǎo)致考試失去效度和信度，人為地?cái)U(kuò)大考試負(fù)面效應(yīng)；③應(yīng)試教育，部分老師只注重講解考試部分，忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

針對(duì)這些問題，我們改變了期末考試一張?jiān)嚲頉Q定最終成績的情況，采用理論知識(shí)考核與綜合能力考核相結(jié)合，比較全面考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及操作技能和能力掌握情況。

我院推行的考核模式是平時(shí)成績占35%，期末考試占50%，實(shí)驗(yàn)占15%，采用理論知識(shí)考核與綜合能力考核相結(jié)合方式。其中35%根據(jù)平時(shí)上課表現(xiàn)，課后作業(yè)。15%的實(shí)驗(yàn)成績，有隨堂實(shí)驗(yàn)來決定，考查學(xué)生的動(dòng)手能力。另外還開設(shè)了該課程的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中得到樂趣的同時(shí)鍛煉了動(dòng)手能力，為以后就業(yè)或考研提供一定的幫助。

《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革已經(jīng)在我校部分班級(jí)嘗試了，反映想過比較好。不同專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生上課方式不一樣，改革后的部分嘗試的班級(jí)是基于小班化教學(xué)，上課的紀(jì)律和主動(dòng)性提高了很多。同時(shí)上課實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容比較多，不再是單一的課本理論知識(shí)而是更注重結(jié)合實(shí)際，提高了學(xué)生上課的興趣。由于上課信息量比較大，需要老師必須充分備課，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)，使學(xué)生充分理解課程內(nèi)容。

隨著普通高校的普及，獨(dú)立院校的學(xué)生在日益增多，關(guān)于《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程教學(xué)新模式的探索，對(duì)于提升獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)競爭力有著直接的、積極的意義。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的廣泛普及，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代已經(jīng)到來，大規(guī)模、超大規(guī)模數(shù)字集成電路以其低功耗、高速度等特點(diǎn)，應(yīng)用越來越廣泛。因此，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生要有扎實(shí)的理論知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，是老師在教學(xué)過程中需要認(rèn)真思考問題。使學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)字電路邏輯分析、邏輯設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)進(jìn)一步建立起現(xiàn)代數(shù)字電路的應(yīng)用與設(shè)計(jì)思想。作為獨(dú)立學(xué)院的專職教師，要在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。

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作者簡介：

陳欣（1987.12—），女，重慶市渝中區(qū)，工程碩士，助教，研究方向：通信研究；工作單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院通信與信息工程系。