趙剛田

摘 要：隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，微課教學已經成為現階段教育教學中的主要模式。它與以往的教學模式不同，能夠最大限度的調動學生學習的熱情，充分利用互聯(lián)網以帶給學生最大的課程資源，不斷滿足學生各階段的需求。但在實際的歷史教學應用中，微課教學仍存在著很多的問題。因此，本文主要從其出現的問題、設計方案以及發(fā)展角度思考，以擴大其影響力。

關鍵詞：高中歷史教學；微課；設計；應用研究

20世紀80年代以來，互聯(lián)網給人類生活帶來了天翻地覆的變化，21世紀更可以說是一個信息時代。而隨著改革開放的不斷深入、經濟的不斷發(fā)展，我國的網絡普及速度也是非常的快。今天的生活早已離不開網絡，我們可以在網上了解各種信息，可以通過網絡進行遠程操控，可以利用網絡進行購物、訂餐、買票等，而學生也可以通過網絡學習和了解各種文化知識和信息。網絡上強大的信息量改變著學生的價值觀，對學生的思想意識也有一定的沖擊，學生的學習方式變得更加多樣化，網絡學習也定將在今后的教育中占有舉足輕重的地位。但利用網絡進行學習也是有利有弊的，如何利用好網絡向學生傳達正向的信息，也就成為了我們高中歷史教學的一項重大議題。筆者認為，高中歷史課程需要根據微課程的特點將其加入到課程學習之中，對提高教學質量的提高起到一定的促進作用。

一、微課在高中歷史教學中出現的問題

1.微課在選材中存在不足

微課教學在選材中與傳統(tǒng)教學方式和內容相比，并沒有什么差別，只是將傳統(tǒng)的模式套上了一層“微課”的包裝，而教師依舊照搬模式，為學生灌輸課本知識。而在這種模式下的教學中，學生通過多媒體觀看課程內容后，并不能對其進行準確的理解、把握及應用。在選材中，教師依舊帶著傳統(tǒng)的教學模式進行授課，并沒有站在學生的角度設計問題，沒有解決學生的學習需求，導致學生對歷史微課的期望值逐漸降低，反而有可能影響學生的學習效率。

2.微課教學質量有待提高

微課教學并不是簡單的利用互聯(lián)網來實現與歷史教學的對接。它需要資源與資源的有效組合，以及教師在教學設計中利用互聯(lián)網將教學內容加以擴展以便實現最高的效率。在微課教學中，教師不應當只注重微課的資源，還應當注重微課的共享服務職能以及激勵職能。

3.微課錄像水平較低

微課視頻的制作離不開其錄像質量，錄像質量的高低與否直接關系到整個歷史教學水平。視頻的清晰度、剪輯效果以及字幕設計都需要精心設計，否則學生便會失去耐心，直接影響到最終的教學效果。

二、高中歷史教學中微課的設計

高中歷史教學的主要目的是讓學生正確的認識歷史，通過歷史中的事件來尊重和發(fā)展文化。而隨著教育教學的逐步發(fā)展，新課標提出了新的要求，它要求學生在掌握一定歷史知識的前提下，還要讓能借助其知識來對歷史事件進行分析，進而能夠聯(lián)系現實，做到鑒往知來，用理性的眼光看待萬千變化的世界。我們以人民版教材必修一種的《明清君主專治的加強》為例進行微課設計，突出歷史分析這一能力如何在微課中體現。

首先，教師要讓學生了解課本中明確的教學目標，即廢除丞相制的原因、設內閣以及軍機處的原因這三個基本歷史事件，并向學生說明這三個基本事件是我國在專制時代下政治發(fā)生轉變的重要形式；其次，向學生解釋內閣制、軍機處等含義，并根據當時的社會背景來進行詳細的解析，分析當時社會制度對我國產生的影響。再者，教師要教授學生利用辯證唯物主義的觀點對歷史中的問題進行辨析，以此提高學生分析問題的能力以及語言表達能力。最后，在進行教學導入時，教師可以將每一個問題都結合相關的歷史資料以及歷史視頻，并設置相關的問題，讓學生全方位的認識到明清時期的社會歷史狀況。而且需要注意的是，我們既然是設計的一堂微課，那么微課的特點一定也要體現在我們的設計當中，突出其趣味性和短小精悍的優(yōu)勢，做到既有內容又有吸引力，這樣設計出的微課才是符合我們教學要求的優(yōu)秀課程。

三、高中歷史教學中微課發(fā)展應當注意的問題

1.減少在制作理念中出現的問題

微課視頻與其他視頻相比，最大的優(yōu)點就是它能夠讓學生從中受益，且傳播的知識具有高價值和高共享的特點。所以在教育教學中，應當將微課這一優(yōu)點發(fā)揮到最大，充分體現其教育性特點。教師應當在與教學內容相符的前提下，設計出新型的教學方案。在高中歷史教學中，明確教學的方向和內容是微課在實施過程中的核心。為實現這一目標，教師應當加強自身修養(yǎng)，結合互聯(lián)網教學的同時回歸到教材中，明確設計方向，并結合唯物史觀向學生闡述歷史，讓學生從中真正的有所學。

2.減少在制作內容中出現的問題

教師在設計教學內容時，要從學生的角度出發(fā)，設計出能夠引發(fā)學生興趣、讓學生可以思考的微課問題，這就需要教師從歷史現象或歷史知識出發(fā)，把具體歷史事實以生動的形式轉化成微課設計。在對微課程進行開發(fā)設計時，教師要尤其要注意將教學內容分解，分模塊設計，真正使微課短而精，選擇最能切中要害的點為突破口，以便學生理解和學習。

3.減少在制作方式中出現的問題

微課要想在課程中順利的運行下去，就需要教師在教學中引入微視頻，而微視頻的引入就需要教師提高專業(yè)技術水平了。我們常用的制作方式主要以錄像、圖畫、PPT等技術，這些技術可以根據不同視頻的需要來制作出不同的效果，教師可以根據自己所需設計和開發(fā)出預想的視頻?？紤]到學生對新鮮事物比較好奇，教師可以添加一些帶有趣味性的錄制手動或圖片，對學生進行感官刺激，提高學生的積極性。而且在制作微課時一定要考慮到時長和節(jié)奏，一堂微課的內容不能過多、節(jié)奏不能太慢，要在最短時間內抓住學生的眼球，同時還要把課程主體內容完整的展現出來。

四、結語

將微課添加到高中歷史教學課堂中，有助于提高學生學習歷史的興趣和信心，同時也提高了教師在課堂上的教學效果。因此微課的引入，對學生的發(fā)展具有一定的幫助。但是，微課的發(fā)展中也存在著很多的問題，教師在應用微課程教學的過程中，要注意微課程存在的問題并及時的改正，讓微課真正對課程教學起到推動作用，以促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳榕櫻.微課在高中歷史學科教學中的設計與應用研究[D].福建師范大學，2016.

[2]劉培雪.高中化學教學中微課的設計與應用研究[D].遼寧師范大學，2016.