趙占軍

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，是新一輪課改能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。我們化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索如何通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，借助于合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使化學(xué)教學(xué)“動(dòng)”起來，“活”起來。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂；小組合作；教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷獨(dú)立思考和相互配合、溝通、修正的合作交流活動(dòng)，有效地解決小組內(nèi)不同意見，達(dá)成共識(shí)的過程，例如小組內(nèi)有些問題還未完成，就提出來，看其他組是否能完成，若都完不成，就由老師來解析。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適用于小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)將筆者的一些做法淺談如下。

一、小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)步驟

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

此環(huán)節(jié)的好壞直接決定課堂教學(xué)效率的高低。教師根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)好講學(xué)稿，課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。開始時(shí)教師要不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)

每節(jié)課開始時(shí)每名學(xué)生都應(yīng)知道本節(jié)課要研究討論哪些問題，清楚重點(diǎn)難點(diǎn)，知道如何完成任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）合作學(xué)習(xí)

各學(xué)習(xí)小組按分工依照講學(xué)稿進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師在組間進(jìn)行巡視，針對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互答疑，此過程可以使小組通過各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）交流展示

各小組的代表向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。通過組間答疑，小組對抗，完成教學(xué)任務(wù)，若組間解決不了，再由老師幫助指導(dǎo)講解。教師根據(jù)小組表現(xiàn)記錄各小組成績并做課堂總結(jié)，布置下節(jié)預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、教師要明確自己的角色

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，教師是參與者，要參與到其中，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，尤其要注意每個(gè)小組中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生情況；教師是引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生攻克探究有困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意搜集學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)信息，為后面的引導(dǎo)辯論、總結(jié)升華打好基礎(chǔ)；教師是組織者，合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不規(guī)范的操作時(shí)常出現(xiàn)：用過的火柴亂扔在地上或水槽中；取完藥品后試劑瓶塞不及時(shí)蓋好；使用膠頭滴管取液時(shí)，取多了擠回原瓶；使用膠頭滴管滴加液體時(shí)伸入容器中；酒精燈燈帽隨意放在實(shí)驗(yàn)桌上而不蓋回去等。針對這些現(xiàn)象，教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)規(guī)范操作。如做《酸堿中和反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的現(xiàn)象：多數(shù)學(xué)生滴加液體時(shí)將滴管伸入試管內(nèi)，強(qiáng)調(diào)了幾次也不見效果，情急之下我嚴(yán)肅地說：“哪一組在滴加液體時(shí)將滴管伸入試管內(nèi)的，課后我就讓他規(guī)范地重復(fù)做100次液體滴加操作?！笨蓜e小看了這句話，奇跡出現(xiàn)了：所有組滴加液體的操作都規(guī)范了。因此我意識(shí)到：不是學(xué)生做不到，是教師不會(huì)提點(diǎn)。為了提高課堂效率，我嘗試了先把班里的幾名小組長教會(huì)，然后讓他們?nèi)ソ瘫窘M學(xué)生，同時(shí)在組內(nèi)成員之間做到分工明確，結(jié)果取得了很好的效果。

三、在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效分組

教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長等差異，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進(jìn)行分組。切忌采用自由組合和隨機(jī)組合，在合作學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)興趣相投的幾個(gè)好朋友在一起時(shí)話題多，表面上討論熱烈，但海闊天空，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。而且湊合的小組討論不起來，參與率低下，目標(biāo)不能達(dá)成，成為形式上合作。這樣建立的小組可以讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有自我展示的機(jī)會(huì)，組間平等競爭，協(xié)調(diào)發(fā)展。每個(gè)小組6～8人，多少取決于任務(wù)的性質(zhì)、合適的時(shí)間、教師運(yùn)用小組方法的經(jīng)驗(yàn)等，要便于組內(nèi)交流，也要便于初中年齡段學(xué)生的管理。要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到任何一個(gè)成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失。為避免學(xué)生“袖手旁觀”的情況發(fā)生，教師應(yīng)參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥或及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)等，充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，同時(shí)要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，落實(shí)職責(zé)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及獎(jiǎng)懲措施

小組合作學(xué)習(xí)，就是以學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

我把每個(gè)班的學(xué)生按學(xué)業(yè)水平、性格特征和男女生比例分成八個(gè)小組，設(shè)立組長一人，主管學(xué)習(xí)，副組長一人主管紀(jì)律，根據(jù)各小組的運(yùn)行情況，如合作效果不好或成績與其他小組相比差距較大，不能進(jìn)行公平競爭的話，我會(huì)定期微調(diào)。在小組成立之初給組長開會(huì)讓其明確自己的職責(zé)，不定期對組員培訓(xùn)，總結(jié)前一段學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且提出下一階段的要求。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生公平競爭，我制定了一系列的獎(jiǎng)懲措施：上課遲到、說話、不完成作業(yè)、不帶書或作業(yè)依情況酌情扣分；上課提問、有獨(dú)特想法或做法、兩次考試成績對比，每個(gè)小組上升或下降的平均分按由高到低依次加一分。每周評出優(yōu)秀組長、進(jìn)步最大組員獎(jiǎng)、最團(tuán)結(jié)小組獎(jiǎng)、最具創(chuàng)新精神小組獎(jiǎng)等，每月把八個(gè)小組的成績排出順序來，獎(jiǎng)勵(lì)四組。

五、總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解，真正做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪連.初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（10）：170+182.

[2]王汝潔.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（05）：85.

[3]董慧.初中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（03）：168+176.