【摘要】在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過生活實(shí)踐來深化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0132-01

0.引言

在教育改革的要求下，小學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)與探索世界的源動(dòng)力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要加快教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改革，理清數(shù)學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并且深化小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。

1.基于實(shí)踐化的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活時(shí)間有很大的聯(lián)系，因此在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師應(yīng)始終遵循“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活”這一原則，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中遇到的一些難題[1]。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體與正方體體積”一課中，教師就可以讓學(xué)生測(cè)量教師的空間大小、粉筆盒的長寬高來求解體積。在比如學(xué)習(xí)完小學(xué)一年級(jí)的“人民幣”后，教師就可以讓學(xué)生跟隨父母去超市購物，學(xué)會(huì)使用人民幣，并且學(xué)會(huì)找零。通過生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲及好奇心，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。

2.基于實(shí)踐化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐化思維，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，授課的內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生營造出一種自由、充滿生活氣息的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生不知不覺的將課程知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相連，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的過程中，還能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)獲得理解、深化以及拓展，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)。比如在講解小學(xué)一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算課程中，學(xué)生往往對(duì)三位數(shù)及兩位數(shù)的連續(xù)加減法學(xué)習(xí)比較困難，如計(jì)算102-85+18=？時(shí)，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)順序進(jìn)行先減后加的運(yùn)算，這樣顯然計(jì)算較慢，為了幫助學(xué)生理解，可以設(shè)置以下場(chǎng)景：星期天，爸爸和媽媽去超市買米，一袋大米的價(jià)格為85元，而爸爸身上有18元，媽媽身上有102元，爸爸媽媽將結(jié)合在一起付給營業(yè)員，問營業(yè)員要找回多少錢？這一生活情景的構(gòu)建，主要是讓學(xué)生在計(jì)算過程中，先將102與18相加，合成120這一整數(shù)，然后與85相減，這樣計(jì)算起來就簡(jiǎn)單快速，能夠起到事半功倍的效果。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐化的應(yīng)用題訓(xùn)練方法，使數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往取材生活，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將問題設(shè)計(jì)為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行問題的探究[2]。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的數(shù)量關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生解決生活中常見的問題提供幫助，通過生活化的問題設(shè)置，使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一場(chǎng)有趣的游戲，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。比如在教學(xué)兩步加減的應(yīng)用題型時(shí)，教師就可以模擬生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，如讓學(xué)生按照人數(shù)平均分成若干個(gè)小組，小組成員可以邀請(qǐng)其他的學(xué)生參與，第一個(gè)小組原來有6人，走了2人，后面來了3人，現(xiàn)在為8人，讓學(xué)生將小組成員編成“現(xiàn)代有多少人？”為結(jié)尾的應(yīng)用題，通過若干次的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握兩步加減的應(yīng)用題學(xué)習(xí)。

4.基于生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在日常生活中，處處都蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如購物、天氣變化的概率問題等，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從單一的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，能夠使學(xué)生獲得生活中處處都是數(shù)學(xué)這一理解，使學(xué)生在平常生活中也能夠積極的進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，可以為學(xué)生布置課外統(tǒng)計(jì)的作業(yè)，讓學(xué)生在平常生活中觀察不同衣服店或者超市商品的打折方式，最終選擇最低價(jià)格的一家服裝店，并將自己的調(diào)查結(jié)果向父母分享，這樣使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。此外，學(xué)生還可以對(duì)日常生活中常常遇到的重量問題與圖形問題進(jìn)行思考，比如早餐購買的包子多少個(gè)為500g？電視機(jī)、冰箱的形狀是什么等等，通過學(xué)生這些日常觀察行為，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力及思維能力。

5.結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分理解數(shù)學(xué)與生活時(shí)間的聯(lián)系，通過生活情境的導(dǎo)入，使學(xué)生的抽象思考變?yōu)橹庇^化的生活問題解答，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，8（11）：45-48.

[2]藍(lán)藝明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，9（06）：51-54.

作者簡(jiǎn)介：

張瓊（1973.3-），女，漢族，重慶市南川區(qū)人，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。