黃雅麗

【摘要】本文由初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中探討了初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0050-01

在教育改革不斷深入的形勢(shì)下，“創(chuàng)新”已成了時(shí)髦的名詞。我們初中歷史教師不能停留在“傳道授業(yè)解惑”之上，必須努力“創(chuàng)新”，給歷史教學(xué)開(kāi)辟一片藍(lán)天綠地。以下筆者從幾個(gè)側(cè)面對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、以學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性特色教育，激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣

對(duì)歷史課有興趣才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，不要抱著“如果不考?xì)v史我才不去學(xué)”的心理。興趣是一種很微妙的東西，學(xué)生有了興趣，就能很快地把知識(shí)點(diǎn)記住，很好地去理解和領(lǐng)悟歷史現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的歷史規(guī)律，得心應(yīng)手地分析歷史問(wèn)題；相反，則無(wú)異于在太上老君的煉丹爐里苦苦煎熬，卻怎么也煉不出火眼金睛。首先要引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)。先要樹(shù)立歷史并不枯燥，而是很有意思的東西的意識(shí)，然后想想以前看過(guò)的歷史劇，請(qǐng)歷史學(xué)得好的同學(xué)，甚至是歷史老師從歷史角度來(lái)談?wù)勥@部歷史劇，從中發(fā)現(xiàn)很多很有意思而以前不知道的觀點(diǎn)，最后認(rèn)認(rèn)真真地去聽(tīng)?zhēng)坠?jié)歷史課，發(fā)現(xiàn)歷史老師上課還真不賴。例如我班女生學(xué)習(xí)歷史特別用心，可排行榜上一直是男生獨(dú)占鰲頭，這是因?yàn)榕魂P(guān)注歷史，死記硬背，或者背了就忘，效率低。消極態(tài)度對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的，對(duì)于初中學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象，豐富多彩涉及范圍廣闊的學(xué)科，每一節(jié)歷史課都有許多可以挖掘的素材，歷史有許多閃光點(diǎn)，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)使他們感興趣的閃光點(diǎn)，借以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、用聯(lián)想法教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我們把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好適合初中學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。聯(lián)想式教學(xué)方法，力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先，溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)。

三、善用多媒體資源強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在教學(xué)中，許多歷史事件距現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，學(xué)生受知識(shí)積累、年齡、閱歷的局限，會(huì)對(duì)教材產(chǎn)生不同程度的隔膜感，學(xué)習(xí)起來(lái)有時(shí)會(huì)覺(jué)得很難接近事情的事件真相，因而難免有困惑和不解。教師如果采用多媒體手段，生動(dòng)具體地給學(xué)生呈現(xiàn)歷史事件發(fā)生、發(fā)展、變化等方面的具體背景，就能引領(lǐng)學(xué)生很快地走進(jìn)歷史情境，讓他們隨歷史事件一起脈動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，學(xué)生渴望了解“日本帝國(guó)主義戰(zhàn)敗”這部分歷史的全過(guò)程，但苦于反法西斯的國(guó)家和事件眾多，教師口頭上難以把眾多歷史事件的頭緒表述清楚，學(xué)生對(duì)多線條下的歷史事件很難形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。如果教師借助多媒體從幾個(gè)角度設(shè)計(jì)課件，條分縷析，給學(xué)生以線條式的引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到思路清晰了。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一方面會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面還會(huì)在頭腦中形成條理深刻的印象，教學(xué)會(huì)取得較為理想的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，俗話說(shuō)：“窮則變，變則通?！蔽覀兂踔袣v史教師要與時(shí)俱進(jìn)，迎難而上，圍繞創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)造性地挖掘和使用歷史教材，是受教育者的品格、意識(shí)、思維等素質(zhì)得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)努力，我相信我們初中歷史教學(xué)陣地一定會(huì)結(jié)滿碩果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏杰.基于初中歷史的創(chuàng)新教育研究[J]；新課程；2015年12期