葉結(jié)貞

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深化和革新，在小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)里面，在語文課堂里面使用微課，可以為學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中提供很大程度的便利，協(xié)助學(xué)生處理好實(shí)際學(xué)習(xí)中面對(duì)的難題，進(jìn)而使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)好語文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂教學(xué) 微課

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0045-01

伴隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，各種不同的新技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到非常普遍的應(yīng)用。微型課程是屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，利用在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微型課程，可以在一定程度上提高教師的教學(xué)效率，提升小學(xué)語文教學(xué)水平。本文研究將重點(diǎn)放在怎樣把微課運(yùn)用在小學(xué)語文課堂里面，經(jīng)過本課題的研究可以為今后的研究提供很大程度的參考和借鑒意義。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）微課能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

相對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是事實(shí)性知識(shí)和概念理解性知識(shí)。在小學(xué)語文教師的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征開展相應(yīng)的課堂策劃。利用這樣的教學(xué)方式，教師可以使課本的知識(shí)變得更加生動(dòng)和富有趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性最大程度的調(diào)動(dòng)出來。

（二）微課能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展

在微課教學(xué)過程中，主要的內(nèi)容是把學(xué)生作為主體對(duì)象，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，在學(xué)生面臨難題時(shí)，老師給出了有關(guān)的指導(dǎo)意見。在教微課模式的開展下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用很明顯，具有更多的主動(dòng)性。

二、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，微課在各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)被普遍運(yùn)用，但是從現(xiàn)實(shí)情形來看，微課教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中還有很多不完善的地方以及潛存的問題。首先，在很多實(shí)際調(diào)查中可以看到，運(yùn)用微課教學(xué)作為小學(xué)語文教師的一種教學(xué)方式，大多數(shù)教師在微課教學(xué)中只是把這種模式套用到以往的教學(xué)方式中，在課前或課后運(yùn)用微課的教師很少。與此同時(shí)，從微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用來看，教師在語文課程中應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果的提升作用很小。此外，從小學(xué)語文教師運(yùn)用微課的態(tài)度來看，許多的教師，對(duì)于使用微型課程存在一些排斥的思想。

三、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以“微”處入手，提高書寫能力

教師通過記錄微課學(xué)習(xí)資源的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)單元、一本書或者一個(gè)主題等一系列相互聯(lián)系的微課，就可以深入?yún)f(xié)助學(xué)生提高主動(dòng)性和選擇性，從而推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，而且能實(shí)現(xiàn)在一定程度內(nèi)的教學(xué)資源共享。這是因?yàn)椴煌蠋煏?huì)有一些差異，每個(gè)老師善于講解的知識(shí)內(nèi)容是不一樣的。微型課程在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、二次學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步運(yùn)用，可以幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

（二）以“微”處入手，做好新舊知識(shí)的銜接

小學(xué)語文教師可以先從語文教材入手，積極探索小學(xué)語文教材中的各種可利用資源，進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，最后制作出微型課程資源。小學(xué)語文教材中有許多優(yōu)美的句子，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密，教師可以通過已有的教材資源作為學(xué)生的寫作材料，提高學(xué)生的寫作水平以及語文課程素養(yǎng)。

（三）以“微”處入手，解決重難點(diǎn)

從微課的主要思想中可以看到，微課是為了突出課堂教學(xué)中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。它不但簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)難點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程里面，教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，開設(shè)有關(guān)的微型課程，可以讓學(xué)生了解到語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

微型課程能夠幫助學(xué)生理解教材中的重難點(diǎn)和疑問點(diǎn)、容易混淆和記錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，散發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解。通常來說，微型課程的教學(xué)的時(shí)常是相對(duì)較短的。在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確地運(yùn)用微型課程開展教學(xué)工作，進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生熟悉、理解知識(shí)。

（四）以“微”處入手，提升自學(xué)能力

在微課實(shí)際教學(xué)過程中，重點(diǎn)內(nèi)容是把學(xué)生作為主體考慮，教師只是作為學(xué)生的輔助對(duì)象，當(dāng)學(xué)生面對(duì)不理解的問題時(shí)，教師要給予相應(yīng)的建議和解題思路。在微課教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具有更加濃厚的興趣和積極性。

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微型課程作為一種可以移動(dòng)的教室具有非常廣泛的應(yīng)用前景。教師在教學(xué)過程中要不斷的深入學(xué)習(xí)研究，并且充分利用微課教學(xué)模式，以此來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索和挖掘教材資源，利用微型課程提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是微課在未來應(yīng)用過程中的一個(gè)非常重要的發(fā)展趨勢(shì)。

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