【摘要】我國(guó)是一個(gè)草地大國(guó)，草地資源豐富，培養(yǎng)優(yōu)秀的草業(yè)科學(xué)人才對(duì)科學(xué)利用和保護(hù)草地資源具有十分重要的意義。草業(yè)是以草原、草地為基礎(chǔ)的綜合產(chǎn)業(yè)，草地調(diào)查與規(guī)劃學(xué)是草業(yè)科學(xué)專業(yè)的主干課程，也是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)是鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的重要手段和過(guò)程。然而，如何在有限的實(shí)習(xí)期間讓學(xué)生更好地得到實(shí)踐鍛煉成為實(shí)踐教學(xué)的難題。因此，文章探討了有效的課程教學(xué)模式，為更好的輔助學(xué)生對(duì)草地資源調(diào)查規(guī)劃的掌握及吸收奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】草業(yè)科學(xué) 教學(xué)實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué) 草地調(diào)查規(guī)劃學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0034-01

隨著科學(xué)水平的日益提高，人類的創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，涌現(xiàn)出各種各樣的新技術(shù)和新方法，為不同學(xué)科的發(fā)展擴(kuò)大提供了新的生命力。草地資源調(diào)查也產(chǎn)生了不同的方法與技術(shù)。傳統(tǒng)的草地資源調(diào)查方法已不能滿足實(shí)踐需要，因此草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)教學(xué)的模式與方法也需要改變，使其更為便捷、有效、精準(zhǔn)?！安莸刭Y源調(diào)查規(guī)劃學(xué)”是闡述認(rèn)識(shí)草地資源和制定合理開發(fā)利用草地資源總體方案的原理與方法的學(xué)科[1-2]，是草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)的主干課程之一在教學(xué)、科研及生產(chǎn)應(yīng)用中具有舉足輕重的地位[3]。該課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，但是由于課堂理論的抽象性，使學(xué)生們無(wú)法完全將理論與實(shí)踐相結(jié)合。所以需要在學(xué)生理論學(xué)習(xí)之后，實(shí)踐的教學(xué)模式需要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

草地資源是重要的國(guó)土資源，是發(fā)展畜牧業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是一種可更新的自然資源。草地資源生產(chǎn)力的動(dòng)態(tài)性要求資源數(shù)據(jù)具有可更新功能。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，二者相輔相成，缺一不可，不僅在內(nèi)容和功能上相互補(bǔ)充和融合，在時(shí)間上也應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互銜接。傳統(tǒng)“灌輸式”的實(shí)踐教學(xué)模式是以教師講解為主，學(xué)生集中記錄的野外實(shí)習(xí)教學(xué)方式。在實(shí)習(xí)地點(diǎn)，教師講解相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)筆錄。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。

實(shí)踐教學(xué)是本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)知客觀世界、提煉客觀規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)中具有不可替代的作用。對(duì)于草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生動(dòng)手能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力和科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑和手段。

二、草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，主要存在三個(gè)問(wèn)題： 第一，觀念陳舊、重視不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育存在“重知識(shí)輕能力”、“重理論輕實(shí)踐”，“重課堂輕課外”的弊病，輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)被置于次要和服從的地位。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不完整，設(shè)施不到位，教師不匹配，管理不嚴(yán)格，從而造成了大學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力弱的問(wèn)題。第二，傳統(tǒng)的草地資源調(diào)查方法主要強(qiáng)調(diào)地面調(diào)查，不僅耗時(shí)、耗力、耗財(cái)，而且實(shí)用性差。傳統(tǒng)的草地調(diào)查方法主要強(qiáng)調(diào)地面調(diào)查，沒有很好地應(yīng)用現(xiàn)代科技手段。隨著畜牧業(yè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)和利用草地資源的廣度和深度不斷深入，“3S”技術(shù)正越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到草地資源的研究中。第三，忽視理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)不僅是對(duì)理論教學(xué)的鞏固和結(jié)合，更為重要的是學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，又怎樣從實(shí)踐中得出結(jié)論。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是對(duì)理論教學(xué)的一個(gè)升華。

三、草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式初探

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，各農(nóng)林院校都圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際，從不同角度、不同層面進(jìn)行了探目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際，從不同角度、不同層面進(jìn)行了探內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)提出“漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系等[4]。

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論與方法，采用相應(yīng)手段，按照實(shí)際工作的要求進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，是掌握基本技能的必要教學(xué)活動(dòng)。草原管理學(xué)與草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)有很多相似的野外調(diào)查內(nèi)容，將兩門課程的實(shí)習(xí)安排在一起有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)草地調(diào)查的內(nèi)容，而后回到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室再分開分析不同的內(nèi)容，這既節(jié)省了實(shí)習(xí)資源，又使教師資源也得到整合。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)識(shí)、能力、興趣方面的差異，同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，完成情況卻出現(xiàn)了較大的差異。為了適應(yīng)這一差異，滿足不同個(gè)體的教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間之外，另外安排時(shí)間，完成得不理想的能夠繼續(xù)完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求；建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使完成情況良好，但又希望繼續(xù)進(jìn)行一些新的實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，能夠進(jìn)一步提高。單憑實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，也不能充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的作用。課堂教學(xué)延伸到課外，將學(xué)生的課外科技活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的興趣的培養(yǎng)[5]。通過(guò)組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提供不同層次的實(shí)踐內(nèi)容，提出靈活多樣的實(shí)踐要求，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、小結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式和手段，已越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代教育的需要，信息技術(shù)革命向?qū)嵺`教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)日益變化的形勢(shì)，就應(yīng)該從現(xiàn)在就加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡快培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。作為草業(yè)科學(xué)專業(yè)的核心課程，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生以后了解草地、認(rèn)識(shí)草地的影響很大。要提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還要從整體上優(yōu)化課程設(shè)置，建設(shè)好專業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許鵬.草地調(diào)查規(guī)劃學(xué)網(wǎng)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，1994.

[3]吳泳梅，靳瑰麗，朱進(jìn)忠等.適應(yīng)新形式，改革草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容[J].草業(yè)科學(xué)，2006，23（7）：102-104.

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[5]田中俊.多元化實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].棗莊學(xué)院，2007（10）：103-105.

作者簡(jiǎn)介：

汪洋（1987-），男，新疆烏魯木齊人，博士，講師，研究方向：氣候變化與草地生態(tài)效應(yīng)。