張維慶

摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是科學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，在教學(xué)中教師必須以平等的態(tài)度，以朋友的身份與同學(xué)生們相處，一起暢游科學(xué)知識的海洋，一起學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)知識，從而去喚醒學(xué)生頭腦中的科學(xué)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，能挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力。教師要充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特有的魅力，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。此外教師還要充分利用校園環(huán)境及周圍社區(qū)的自然資源，讓學(xué)生走出課堂，從視覺上和精神上去充分享受大自然，感受大自然的魅力，讓學(xué)生大膽地從自然中、從生活中去索取素材，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，又減輕了課業(yè)壓力，愉悅了心情，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新環(huán)境，挖掘創(chuàng)新

有利于創(chuàng)造的風(fēng)氣，不僅會促進(jìn)求知欲滋長旺盛，激發(fā)探索異常解決辦法的強(qiáng)烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓。因此，科學(xué)教學(xué)要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中。并感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氛圍。例如，在教室長廊上掛中外科學(xué)家畫像和名言，利用黑板報等定期摘錄科學(xué)家的名言，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，可激發(fā)起他們獻(xiàn)身科學(xué)、追求科學(xué)的熱情。結(jié)合科學(xué)教學(xué)開展有關(guān)科技知識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽等等，消除學(xué)生對創(chuàng)造發(fā)明的神秘感，使之產(chǎn)生濃厚的探索興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。

三、提高興趣，增強(qiáng)感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。

四、運(yùn)用電化教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生想象

蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！?美的形象性特點(diǎn)，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！濒斞赶壬?jīng)說過：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”在科學(xué)教學(xué)中， 運(yùn)用多種媒體進(jìn)行科學(xué)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀。學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚、拙、美，有時像童話一樣引人入勝。但是我們不要看不起小學(xué)生捏泥人，小學(xué)生小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。 而科學(xué)興趣是學(xué)生最大的動力，只有學(xué)生對科學(xué)感興趣，才能主動去吸收科學(xué)知識和技能 ，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。而興趣是信心的推動力，對科學(xué)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在科學(xué)教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生在趣味活動中獲取知識， 對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。 因此，在教學(xué)中，我們教師可以電化教學(xué)，把它作為引起學(xué)生科學(xué)興趣，激發(fā)科學(xué)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)

創(chuàng)造動機(jī)即直接推動人們從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力，它對人的創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、激勵和強(qiáng)化的作用、創(chuàng)造動機(jī)源于內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)是由學(xué)生的內(nèi)部需要而引發(fā)的動機(jī)，如學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新活動的意義或?qū)χ信d趣而積極參與創(chuàng)造性活動，外在動機(jī)在學(xué)校教育中主要表現(xiàn)為學(xué)生為了得到老師和同學(xué)的肯定或獎勵而進(jìn)行創(chuàng)造性活動。成就動機(jī)是學(xué)生創(chuàng)新的動力源泉。有創(chuàng)造動機(jī)的學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性。在科學(xué)教學(xué)中我們積極讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)出快樂，要讓學(xué)生從答對一個問題、完成好一次作業(yè)、一次實(shí)驗(yàn)成功，完成一件作品、參加一次比賽、取得一個較好的學(xué)習(xí)成績中獲得滿足感。因此，我們在教學(xué)中用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定與表揚(yáng)學(xué)生，以激發(fā)他們的各種創(chuàng)造動機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)新精神。

六、更新學(xué)生觀念

心理學(xué)理論認(rèn)為：“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境?！币虼?，我們要明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾，學(xué)生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索、自覺實(shí)踐，努力營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。 教師應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，使學(xué)生在快樂中成長。endprint