摘要：合作學習理論是一種新型教育學習理論，合作學習理論在現(xiàn)代教育中的應用，可以達到啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生自我思考與綜合能力開發(fā)的作用，本文對合作學習理論的研究，結合高職籃球教學的實際，對合作學習理論的運用進行分析。

關鍵詞：合作學習理論；高職籃球教學；應用

中圖分類號：F807 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

引言

我國教育在新時期實施全面性改革，積極探索我國現(xiàn)代教育發(fā)展的新思路，逐步培養(yǎng)學生德智體美多方面共同發(fā)展，同時又善于發(fā)揮學生的主體作用，提升課堂教學質量，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教育的創(chuàng)新性發(fā)展。

一、合作學習理論概述

1.合作學習理論分析

合作學習是指教學課堂設計堅持學生為主體的教學模式，發(fā)揮學生的課堂指導作用，提升學生的動手實踐能力，逐步建立起合作學習中教師與學生、學生與學生能夠建立“合作學習”關系，從而進一步提升課堂教學中的效率，推進現(xiàn)代教育整體完善落實與發(fā)展。合作學習理論的實現(xiàn)，一方面是基于現(xiàn)代三維教學目標的基礎上[1]，實現(xiàn)現(xiàn)教育人才培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求；另一方面，合作學習理論也可以實現(xiàn)教育的實施形式與學生的自身發(fā)展能力相結合，逐步形成現(xiàn)代教育發(fā)展理念適應社會發(fā)展需求，是新型創(chuàng)新教育指導理論。

2.合作學習在高職籃球應用優(yōu)勢

合作學習教學形式，具有新的教育發(fā)展理念，在現(xiàn)代高職籃球教學中的應用，具有一定的優(yōu)勢。其一，合作學習教學模式，充分發(fā)揮學生主體地位的作用，與高職籃球教學課程的基本特征相適應；其二，合作學習的學習具有階段性目標，教師通過將籃球教學中重點和難點進行分開教學，組織學生進行分目標練習，可以增強性課堂知識學習的掌握能力[2]，促進學生的籃球學習能力的提升；其三，合作學習形式，與籃球教學的開展形式具有較大的形似性，教師可以通過合作學習的開展，發(fā)現(xiàn)學生在籃球學習中優(yōu)勢，實現(xiàn)學生籃球能力的定向培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高職籃球教學開展，促進學生德智體美全面型發(fā)展的作用。

二、合作學習理論在在高職籃球教學中的應用

基于以上對合作學習教學模式的理論分析，對合作學習理論的實施具有初步的了解，發(fā)揮合作學習理論在高職體育鍛煉中發(fā)揮作用。

1.學科教學目標層次性規(guī)劃

高職籃球教育是安高職課程中必不可少的一部分，一方面，通過高職教育課程，為學生講解簡單的籃球課程知識，指導學生學會籃球運動的基本要點；另一方面，也要通過高職籃球教學課程培養(yǎng)學生的合作能力，隨機應變能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀導向，但同時高職籃球教育課程的實施，也具有一定的局限性，高職學生的綜合文化素養(yǎng)參差不齊，如果教師不能做好籃球教學計劃，則會使學生對籃球的學習興趣大大降低[3]，從而影響了教學效果。實施合作學習理論作為教學方式，可以實現(xiàn)籃球教學教師與學生協(xié)調合作。例如：某高職學生實施籃球教學時，結合學生籃球學習的基本課堂情況，積極做好教學課堂分析，做好籃球教學課堂設計，促進高職籃球教學課堂的開展效果。這種教師依舊學生的課堂實際，分析籃球教學課堂的設計規(guī)劃情況，是合作學習模式的間接性應用。

2.教學知識教授上的合作

合作學習理論在現(xiàn)代高職體育教學中的應用，體現(xiàn)在高職籃球教學知識知識教授中的合作，教師要善于結合學生的學習興趣，將籃球知識教學變成一種易于接受的新型課堂教學內容，例如：教師可以將籃球傳球的技術要點分解為多個動作，并指導學生進行知識學習要點的綜合模仿，實現(xiàn)現(xiàn)代高職籃球教育體系中，教學知識點的分解講解與學生的主動學習，這種模仿性的教師與學生的知識學習形式，可以實現(xiàn)高職體育籃球教育教學的開展實際，發(fā)揮其內在作用，促進現(xiàn)代教學工作得到進一步有效性開展[4]。另一方面，教學課程中的合作，也可以是學生在知識學習中的合作，例如：教師將班級中學生分為基本，組織學生之間內部合作。例如：小組學生可以針對教師教授的相關學習知識要點，進行籃球教學中的練習，小組學生為了充分發(fā)揮小組整體的合作效果，會對教師教授的知識進行綜合研究，并主動依舊自身的籃球技能學習掌握情況，實現(xiàn)現(xiàn)代整體內部優(yōu)勢的分配，可以培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，激發(fā)學生內在潛力。

3.多元檢驗評估形式

合作學習理論是現(xiàn)代教育新型教學模式，為了實現(xiàn)合作學習理論在實際發(fā)揮指導性作用，教師實施合作學習理論的教學開展，也要具有完善的檢測評估效果。一方面，教師實施合作學習理論在高職籃球教學中的開展，可以依舊教師課堂知識分解講，小組練習，教師指導以及學生能力反饋等方面，對高職籃球教學的階段性內容進行階段性分析，并逐步建立起環(huán)環(huán)相扣的單元性教學知識結構，達到通過日常教學知識要點的分解性教育教學合作學習理論的作用，達到對高職學生的籃球專業(yè)知識學習的檢測作用[5]；另一方面，教師的教學學科的檢驗，可以實施多種教學檢驗形式，不必拘泥于單一的教學知識測試的形式，例如：某高職籃球教師實施合作學習理論作為主要的教學指導方式，為了進一步發(fā)揮學生的籃球學科知識學習的能力，培養(yǎng)學生多方面能力的發(fā)展，在學科最后檢驗中，采取合作競賽的形式，在學科考核前，對學生進行比賽的人員安排分析，教師依據(jù)學生在你高職籃球比賽中，檢驗學生籃球知識學習水平，體能檢驗等等。

三、結語

合作學習理論是基于新課標指導下的新型教育理論，這種教育理論的應用，實現(xiàn)而來學生與學生，學生與教師之間的溝通與合作，進一步落實我國教育改革理念在現(xiàn)代社會發(fā)展中的作用，促進我國人才培養(yǎng)新戰(zhàn)略的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋蕾，余一兵，俞雪春.合作學習理論在高職高?；@球教學中的應用[J].體育科技，2008，2：92-94+98.

[2]漆俊華.合作學習理論在高職籃球教學中的應用[J].才智，2016，3：78+80.

[3]徐海東.合作學習理論在高職高?；@球教學中的應用[J].遼寧師專學報：自然科學版，2015，1：70-72.

[4]陳文土.合作學習理論在高職籃球教學中的運用[J].知識經濟，2015，13：154.

[5]趙錫華.合作學習理論在高職籃球教學中的運用[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報：社會科學版，2011，6：182-184.

作者簡介：高國民（1975-），男，遼寧沈陽人，大學本科，講師，主要從事體育教學研究。