梁倩倩

摘 要：語文學(xué)科是一門集人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。作為一名培智語文教師，多年來的工作經(jīng)驗(yàn)讓我深切體會(huì)到，對(duì)于特殊教育的學(xué)生來說，人格培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造是尤為關(guān)鍵的。我們?cè)谡Z文教學(xué)中滲透心理教育，對(duì)智障學(xué)生身心健康的培養(yǎng)能夠起到更有效的促進(jìn)作用，例如可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、完善人格、增強(qiáng)適應(yīng)能力、提高自信心等。本文通過分析培智教育的現(xiàn)狀和教育思路來淺析特殊教育培智教學(xué)中關(guān)于語文教學(xué)方面的心理教育，希望能給相關(guān)研究人士帶來有價(jià)值的參考，讓我們共同努力給需要特殊教育的孩子們帶來更多自信和快樂。

關(guān)鍵詞：培智；語文教學(xué)；心理健康教育

一、當(dāng)前特殊教育的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，我國(guó)的特殊教育事業(yè)取得了飛速的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在特殊教育的普及和特殊教育的格局形成這兩大方面。當(dāng)前，培智學(xué)校在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)建立了數(shù)百所學(xué)校，同時(shí)特殊兒童的入學(xué)率也有了顯著的提高，并且專任的教師數(shù)量和學(xué)歷也在不斷提升。自2010年起，教育部將特教教師培訓(xùn)已經(jīng)納入了“國(guó)培計(jì)劃”統(tǒng)籌實(shí)施，同時(shí)與中國(guó)殘聯(lián)統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)，共同委托北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)舉辦了特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)、骨干教師和教研員的培訓(xùn)班。隨著培智教育的水平提高和重視，也使得很多特殊兒童更快的適應(yīng)生活和社會(huì)，他們漸漸恢復(fù)自信，并找到人生的價(jià)值，使得我們的社會(huì)更和諧更充滿愛。

二、淺析培智教育中語文教學(xué)滲透心理教育的思路

在語文課堂上學(xué)習(xí)到的不僅僅是文字知識(shí)，更多的是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的熏陶。特殊兒童由于身體和心智的影響，生活和交流收到了一定程度的阻礙，所以大多容易孤僻和自卑，往往無法正確的自我認(rèn)知。所以，在智培語文教學(xué)中需要滲透心理教育，幫助他們找到自信和幸福感的同時(shí)學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)和技能。

1.給予無私的愛

由于智力障礙兒童致病原因的復(fù)雜性，導(dǎo)致智力損傷程度是不同的，在行為表現(xiàn)、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)效果、心智活動(dòng)、情感意識(shí)、興趣愛好等等方面千差萬別。上課時(shí)注意力很難集中，而且常常會(huì)有突發(fā)事件影響到正常的教學(xué)秩序。例如班里的一名自閉癥學(xué)生，上課時(shí)常會(huì)突然大喊起來，這時(shí)我會(huì)走過去，輕輕摸摸他的頭，或者小聲安慰他讓他平靜下來。又如一名多動(dòng)癥學(xué)生經(jīng)常上課時(shí)亂扔?xùn)|西或是突然起身蹦跳，我不會(huì)立即去批評(píng)他，一般這時(shí)我會(huì)說：大家學(xué)習(xí)有些累了，我們一起來做個(gè)小游戲好嗎？這樣會(huì)讓教學(xué)氛圍輕松很多，而且也會(huì)使這名多動(dòng)癥學(xué)生漸漸意識(shí)到自己的行為會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，慢慢的他就學(xué)會(huì)下意識(shí)的克制自己了?？此茣?huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些小問題，其實(shí)都很容易解決。孩子們的發(fā)怒和調(diào)皮其實(shí)都源于沒有安全感，只要教師們帶著無私的愛去包容孩子們，給他們更多的理解和耐心，學(xué)生們一定能體會(huì)到溫暖，并且他們也會(huì)時(shí)?；仞伋龈兄x的信息。一個(gè)擁抱、一句鼓勵(lì)、一個(gè)贊美、一顆糖果等都能給智障孩子們帶來幸福和愉悅，這種幸福的體會(huì)也是他們形成積極學(xué)習(xí)心態(tài)的良好基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)快樂和成功

智力障礙兒童的心理與健康兒童的心理是幾乎一致的，他們只不過受到行動(dòng)與智力障礙的限制而產(chǎn)生自卑心態(tài)。所以我們需要重視培養(yǎng)他們的自信心，讓他們多體驗(yàn)“我做到了” 帶來的成就感。因此在語文課堂中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)和特點(diǎn)，來安排教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)用“因?yàn)?..所以...”造句時(shí)，針對(duì)無書寫能力的學(xué)生，我會(huì)重點(diǎn)讓他們提高口頭表達(dá)能力，要求口頭造句；針對(duì)語言表達(dá)困難的學(xué)生，會(huì)對(duì)書寫的規(guī)范做適當(dāng)要求。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，最需要得到的就是認(rèn)可，所以我會(huì)常說“很好，比昨天做的更出色”、“你又進(jìn)步了”等等話語大聲地表揚(yáng)他們，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己成功的喜悅，他們就會(huì)越來越自信越來越喜歡學(xué)習(xí)。通過利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，按照“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，讓學(xué)生們既學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，又能體驗(yàn)到成功和幸福。

3.豐富課堂內(nèi)容

一般學(xué)生對(duì)色彩和音樂都比較感興趣，所以我在語文教學(xué)中會(huì)盡量多使用多媒體教學(xué)工具，而不是僅用枯燥的語言講解。例如在講“正確的刷牙方法”一課時(shí)，我會(huì)先播放下載好的動(dòng)畫片教材給學(xué)生們看，同時(shí)還會(huì)播放《刷牙歌》讓學(xué)生們聽，是為了在進(jìn)入正式講解前，先吸引住學(xué)生們的注意力和好奇心。然后深入帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步的講解操作。最后，我會(huì)讓學(xué)生們演示完整的刷牙順序以及合唱《刷牙歌》，另外組織小游戲，讓一名學(xué)生演示錯(cuò)誤的刷牙方式，然后其他同學(xué)一起找錯(cuò)誤，用這種幾種方法來檢查學(xué)習(xí)的效果。這樣整個(gè)課堂氣氛就非常輕松，同時(shí)還無限開拓了學(xué)生們的思維能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成舉一反三、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力

我們培養(yǎng)特殊兒童的合作能力，主要是為了讓他們更快的融入到生活和社會(huì)當(dāng)中，讓他們?nèi)ンw會(huì)交流的重要性，這也是幫助他們提高生存能力的重要內(nèi)容。所以在語文教學(xué)過程中，我會(huì)比較重視學(xué)生們的合作能力。例如學(xué)習(xí)《超市》一課時(shí)，我會(huì)提前購(gòu)買課文中提到的必學(xué)物品或者學(xué)生們喜歡的東西，把它們?nèi)繋У浇淌抑?，同時(shí)把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生們各自的特點(diǎn)給他們安排角色進(jìn)行表演購(gòu)買東西的小品，有的扮演購(gòu)買者，有的扮演收銀員，有的扮演促銷員等。當(dāng)時(shí)學(xué)生們看到這么多喜歡的玩具和零食，一下子就興奮起來了，都積極配合，還紛紛討論自己的表演思路。很快，教材中的所有物件學(xué)生們都記憶了下來，而且還學(xué)習(xí)到很多課本上沒有的知識(shí)。更重要的是，他們提高了交流能力，學(xué)會(huì)了如何與團(tuán)隊(duì)合作，并且感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要角色，責(zé)任感也得到了也大大提升。

三、結(jié)語

特殊教育的孩子們更需要我們貼心的愛和社會(huì)的支持，文化藝術(shù)能夠陶冶人的精神，所以我們要關(guān)注在語文課堂中心理健康教育的運(yùn)用，希望“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滲透更能貼近學(xué)生們的內(nèi)心，能幫助他們找到自信和幸福。在培智教學(xué)過程中，只要我們多關(guān)愛學(xué)生，多理解學(xué)生，幫助他們更快樂和輕松的接受生活和知識(shí)，這些特殊教育的孩子們就能夠更有尊嚴(yán)的健康的發(fā)展下去，相信他們的將來一定是豐富多彩的，相信他們也能盡快找到自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 銀春銘.弱智兒童的心理與教育.北京：華夏出版社，1993.55-59.

[2] 來安義.在語文教學(xué)中調(diào)適學(xué)生心理[J].教育藝術(shù)，2009（09）.