李蔓

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，課程改革進(jìn)行得如火如荼，在高校英語語法教學(xué)中涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)方法，其中任務(wù)型教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，頗受師生的青睞。任務(wù)型教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。本文通過對(duì)現(xiàn)階段高校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)高校英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高校英語口語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法；運(yùn)用a

口語教學(xué)是高校英語教學(xué)中的重要組成部分，廣大的英語教師為了提高口語教學(xué)的效率，一直在不斷的探索，并且取得了較大的突破。在這樣的背景下，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，引起了人們的關(guān)注。它的合理運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還使口語教學(xué)的效率大幅度提升，因此，探究任務(wù)型教學(xué)法在高校英語口語教學(xué)中的運(yùn)用很有必要。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概述

任務(wù)型教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到高校的英語教學(xué)課堂上，掀起了改革的熱潮。這一方法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際任務(wù)，在開展課堂教學(xué)的過程中，將任務(wù)交給學(xué)生，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過師生之間、生生之間的相互交流、溝通、合作等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的掌握，學(xué)生的各種能力得到提高。任務(wù)型教學(xué)法具有目標(biāo)明確、程序可控、內(nèi)容具體、分組合作的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，一經(jīng)應(yīng)用效果顯著。首先，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。其次，推動(dòng)了英語教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，往往是教師拼命講、學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)習(xí)效率低下，語言能力難以提升，而任務(wù)型教學(xué)法使師生的地位和角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者，教學(xué)質(zhì)量得到提升的同時(shí)，推動(dòng)了教學(xué)的改革。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高校英語口語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

1.輕視口語學(xué)習(xí)

由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在考試成為了教學(xué)的指揮棒，考什么、教什么、學(xué)什么，各科學(xué)習(xí)圍繞考試轉(zhuǎn)，在英語教學(xué)中也不例外。教師、學(xué)生為了追求高分、應(yīng)付考試，所以把英語的聽力、閱讀理解、寫作作為教學(xué)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，忽視了口語學(xué)習(xí)，久而久之，越來越不重視口語學(xué)習(xí)。所以對(duì)任務(wù)型的英語口語教學(xué)造成了影響，急需改變。

2.學(xué)生英語水平參差不齊

高校學(xué)生的英語水平參差不齊，成為任務(wù)型教學(xué)法在高校英語口語教學(xué)中應(yīng)用的最大阻礙。一方面，高校的學(xué)生來自全國(guó)各地，一些學(xué)生受口音影響，造成發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)；其次，學(xué)生本身存在的差異使得英語口語學(xué)習(xí)能力和水平不盡相同，這給任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用增加了難度。

3.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不合理

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)法來說，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)至關(guān)重要，否則不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。但是很多教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)往往忽略任務(wù)的可行性這一問題，導(dǎo)致任務(wù)要么過于簡(jiǎn)單、要么過于復(fù)雜。任務(wù)難度系數(shù)過大，造成學(xué)生自信心的喪失，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；過于簡(jiǎn)單，又激發(fā)不出學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生覺得無聊枯燥。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高校英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的任務(wù)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵。需要教師根據(jù)實(shí)際情況不斷摸索，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，找到英語口語教學(xué)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)任務(wù)難度不能過大，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力或與他人合作，順利解決問題，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生基礎(chǔ)較好，可以完成稍復(fù)雜的任務(wù)。總之，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，給予每個(gè)人或每個(gè)小組難易相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。其次，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，要重視小組合作。讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)英語知識(shí)展開討論和交流，通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉。另外教師要對(duì)學(xué)生放手，任務(wù)分配完成后，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生探索，加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.任務(wù)安排要井然有序

教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)候，要將任務(wù)貫穿于整個(gè)課堂。首先是課前任務(wù)的布置。課前任務(wù)的目的主要是為課堂任務(wù)的開展起到鋪墊作用，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)保障課堂活動(dòng)有序地進(jìn)行。其次是課堂任務(wù)。這是任務(wù)型教學(xué)順利開展的重要環(huán)節(jié)，通過布置的課堂任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，學(xué)生是語言交流的主體，教師可以給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成提高自己的語言技能。在高校英語口語的任務(wù)教學(xué)過程中，小組合作是一個(gè)不錯(cuò)的形式，教師將學(xué)生混合分配，加強(qiáng)小組之間的交流、溝通，以利于高效完成任務(wù)。最后是課后任務(wù)。課后任務(wù)是對(duì)課堂的延伸，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)與鞏固，教師根據(jù)課堂活動(dòng)的主題，讓學(xué)生讀小短文、進(jìn)行情景對(duì)話等活動(dòng)，使口語練習(xí)變得更加精彩有趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，鞏固英語口語學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中離不開教師的指導(dǎo)，但完全依賴于教師，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高，所以在英語的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，便于學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上根據(jù)課堂任務(wù)隨機(jī)設(shè)置一些情景，要求各組同學(xué)自主安排對(duì)話內(nèi)容，情景表現(xiàn)形式等等，在下節(jié)課中制定一些組上臺(tái)表演，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還可以大大激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以給學(xué)生介紹一些課外英語書籍，讓學(xué)生在課堂外也能抱著對(duì)英語的熱情進(jìn)行課外補(bǔ)充，既能豐富自己的課余生活，又能增長(zhǎng)見識(shí)。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的實(shí)用性教育理念，它的運(yùn)用，對(duì)提高高校英語口語教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還促進(jìn)了學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在高校英語口語教學(xué)中把任務(wù)型教學(xué)法與實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，提高英語的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]華瑩.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中遇到的困難及對(duì)策[J].海外英語2013（01）.

[2]張英.論任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語課堂上的運(yùn)用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

[3]喬瑩.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

[4]余斌.李桂榮.大學(xué)英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式探析[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（05）.